郭鵬飛

摘 ? ?要： 作者結(jié)合多年初中生物教學實踐，對教育信息化背景下如何利用QQ群構(gòu)建高效的生物教學第二課堂進行了探討。

關(guān)鍵詞： QQ群 ? ?初中生物 ? ?第二課堂 ? 高效課堂

步入初中階段，學生學習的科目不斷增多，學習的知識深度和廣度也在不斷擴大。初中生物課堂時間有限，導(dǎo)致一些重點學生難于在課堂上完全掌握，一些難點學生難于在課堂完全解決，一些內(nèi)容難于在課堂上得以充分拓展和延伸。因此，開展好初中生物第二課堂活動，發(fā)揮好第二課堂作為第一課堂的延續(xù)和補充作用，是提高初中生物教學質(zhì)量的迫切任務(wù)。

由于初中生學習的科目眾多，在校時間安排非常緊湊，使師生在學校聚集開展生物第二課堂活動的時間很少。而在放學或放假后，師生各自回家，師生就更難聚在一起開展生物第二課堂活動。怎樣破解這一難題呢？筆者經(jīng)過近幾年的初中生物教學實踐，對如何利用QQ群構(gòu)建高效的初中生物第二課堂進行了探討。

1.利用QQ群構(gòu)建初中生物第二課堂，是教育信息化時代的需求。

人類社會進入二十一世紀，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式及學習方式正在發(fā)生深刻變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。《義務(wù)教育生物學課程（2011年版）》強調(diào)要充分重視信息化課程資源的利用。

QQ是當前人們喜聞樂見、廣泛應(yīng)用的一種交流方式，已經(jīng)融入人們的生活、學習和工作中。目前QQ已經(jīng)可與移動通訊終端等多種通訊方式相連，覆蓋了PC、Mac、Android、iPhone等主流平臺。騰訊公司網(wǎng)站顯示，2014年4月11日晚間，騰訊QQ同時在線用戶數(shù)突破2億。據(jù)筆者在任教學校所做的“初中生信息化裝備及QQ使用情況調(diào)查”結(jié)果顯示：該校初中生有QQ號的學生占100%;家中有電腦且有網(wǎng)絡(luò)的學生占95.6%;有智能手機且能用手機上網(wǎng)的學生占72.2%;每天都上QQ的學生占97.8%;利用QQ解決學習困難的學生占87.8%。

由此可見，利用QQ群構(gòu)建初中生物第二課堂，不僅是教育信息化時代的需求，而且在硬件和網(wǎng)絡(luò)等各方面的條件也都已經(jīng)日趨成熟。

2.利用QQ群構(gòu)建初中生物第二課堂，可以實現(xiàn)生物教學的高效性。

QQ群是一個多人聊天交流的公眾平臺，在群空間中，用戶可以使用群BBS、相冊、共享文件、群視頻等方式進行交流。QQ群的這些功能恰好能為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”這學習環(huán)境中的四大要素提供有力幫助，從而實現(xiàn)生物教學的高效性。

2.1利用QQ群突破教學的時空限制

解惑是教師的一大職責，也是學習過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中生學習的科目眾多，在校時間安排非常緊湊，導(dǎo)致學生在校期間除生物課堂時間外，提問的時間非常有限，生物教師對學生釋疑解惑的時間也很少。每到假期，學生的學習積極性不高，遇到問題也得不到及時解決與指導(dǎo)，使家長特別犯愁。

利用QQ群構(gòu)建起生物第二課堂，只要師生具備一定的硬件和網(wǎng)絡(luò)條件，生物教學就可以打破時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行。學生如果有任何疑問，則可以隨時在QQ群中提問;師生有優(yōu)質(zhì)的教學資源，可以隨時與其他成員分享。QQ群這一生物第二課堂，就如同一只看不見的手，指引著學生，引領(lǐng)學生不斷進步、健康成長。

例如：有一天晚上，筆者的學生劉某在家完成生物導(dǎo)學案時，總是弄不明白為什么生殖細胞的染色體數(shù)目會是體細胞染色體的一半，于是，她在QQ群中向老師請教。筆者把減數(shù)分裂和有絲分裂的動畫和示意圖發(fā)至QQ群，引導(dǎo)學生劉某發(fā)現(xiàn)這是因為：生殖細胞是母細胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的，在一次減數(shù)分裂中，染色體復(fù)制一次，連續(xù)分兩次;而體細胞是母細胞經(jīng)有絲分裂形成的，在一次有絲分裂中，染色體復(fù)制一次，分一次。通過QQ群，筆者使學生劉某理解了為什么生殖細胞的染色體數(shù)目是體細胞染色體的一半，有效地幫助了學生對相關(guān)生物概念的“意義建構(gòu)”，從而實現(xiàn)了打破時空限制的高效生物教學。

2.2利用QQ群激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。有些學生為了研究某個電子游戲可以廢寢忘食，就是因為這些學生對這個電子游戲非常感興趣。只有激發(fā)學生學習興趣，才能發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)生物教學的高效性。

QQ是學生喜歡的一種溝通方式，QQ群中交流媒體多樣，如：文字、圖片、動畫、視頻和聲頻等，可以使生物教學變得有聲有色、圖文并茂、形象直觀，從而為學習創(chuàng)設(shè)有利的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

例如：學生把一些生物攝影照片，如家中寵物或庭院花卉，外出旅游或家鄉(xiāng)度假時拍攝的飛禽走獸、奇花異草發(fā)至QQ群，都會引來眾多師生的圍觀，這種圍觀可以激發(fā)學生的思考、質(zhì)疑和辯論，從而達到激發(fā)學生求知欲、提高生物教學質(zhì)量的目的。

2.3利用QQ群促進師生的討論交流

不論是探究式學習教學模式，小組合作教學模式，還是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，都十分注重討論交流這一教學環(huán)節(jié)。這是因為通過討論交流，可以激發(fā)學生的全方位思考，促進學生對生物學概念的深層理解，使學生學會表達，學會聆聽，學會質(zhì)疑，學會合作，全面提升學生的生物科學素養(yǎng)。

QQ群中的交流模式多樣，有一對多的交流、一對一的交流、多對多的交流。QQ群中的一對多的交流模式，可以實現(xiàn)面向全體學生的整體教學，引發(fā)群內(nèi)全體成員的思考，糾正群內(nèi)成員的認識偏差，傳授科學的生物學概念。在多對多的交流模式下，在QQ群中，不僅可以學生提問，教師回答;學生提問，學生回答;還可以老師提問，老師回答;教師提問，學生回答。從而促進師生之間、學生之間及教師之間的互動交流。一對一的交流模式，使學生在討論交流青春期保健等涉及隱私的問題時，能夠解除顧慮，暢所欲言，從而實施一對一的個性化教學，實現(xiàn)因材施教。QQ的屏幕截圖功能，可以使討論交流變得更方便快捷。

例如：我校的一些學生在一次春游中買了“娃娃魚”回家飼養(yǎng)，有位學生陳某覺得很奇怪——“娃娃魚”是國家二級保護動物，怎么可以售賣呢？于是，陳某用手機給買回來的“娃娃魚”拍了幾張照片，發(fā)至QQ群中詢問。很快就有學生林某發(fā)現(xiàn)，其實這“娃娃魚”并不是真正的娃娃魚，而是東方蠑螈。林某還把真正的娃娃魚——大鯢的圖片發(fā)至QQ群，并詳細解說了大鯢與東方蠑螈在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。接下來有學生詢問：東方蠑螈是吃什么的？東方蠑螈是產(chǎn)仔的，還是產(chǎn)卵的？真正的娃娃魚可以售賣嗎？……QQ群頓時炸開鍋了。這次討論，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且拓展了學生對兩棲動物的了解深度和廣度。

2.4利用QQ群增進師生之間的情誼

對于許多初中生而言，某一位學生對某一位科任教師的喜惡，往往決定了這位學生對這位科任教師任教學科的喜惡。生物教學QQ群，可以使師生不用坐在一起就能讓師生在一份閑暇、幾分自如之下，更輕松地學習、討論和交流。在QQ群中，生物教師積極地為學生解疑釋惑、傳授方法，可以讓學生感知老師的博學多才，使學生從內(nèi)心敬佩這位老師;通過像朋友似的跟學生拉家常，可以拉近師生之間內(nèi)心的距離;通過對學生的及時點贊、鼓勵，可以讓學生感受到老師對自己的認可和關(guān)愛，使學生從心里喜歡這位生物老師。久而久之，學生將會由喜歡上QQ而喜歡上生物教師，喜歡上生物學課程。

2.5利用QQ群實現(xiàn)師生的資源共享

QQ群提供了群共享空間，群內(nèi)師生可以把有利于生物教學的文字、圖片、動畫、聲頻和視頻等學習資源上傳到共享，提供給QQ群內(nèi)其他成員的下載學習。群內(nèi)師生還可以通過發(fā)布生物學習網(wǎng)站的網(wǎng)址，引領(lǐng)其他成員準確、迅速地進入相關(guān)網(wǎng)站，獲取大量生物學習資源。通過發(fā)送文件或發(fā)送群郵件，實現(xiàn)教學資源的快捷傳送。

例如：生物教師可以把生物導(dǎo)學案、微課、課件、生物開放式考查優(yōu)秀作品、常見鳥類識別、常見園林植物識別、常見外來入侵動植物等生物教學資料，上傳至QQ群共享供學生學習，培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生的生物技能，提高學生的科學素養(yǎng)。

2.6利用QQ群助力生物教學改革

教育信息化時代的到來，使生物教學改革中的許多教學資源（如：動畫、視頻、聲頻等）的傳遞，無法再用紙質(zhì)載體完成。但是，如果利用QQ群構(gòu)建生物第二課堂，那么上述問題的解決將會變得輕而易舉。

例如：被譽為基礎(chǔ)教育變革新標桿的一種全新教學模式——翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），是指一種教師創(chuàng)建學習視頻，學生在家中或課外觀看，回到課堂師生面對面交流和完成作業(yè)的教學形態(tài)。實施這一教學模式，必須解決的一個問題，就是怎樣把教師創(chuàng)建的學習視頻提供給學生。如果教師讓學生拿U盤到學校逐個復(fù)制，就會浪費大量時間，還可能傳播電腦病毒。如果生物教師將學習視頻上傳到QQ群共享，再由學生回家下載，則將會變得非常方便快捷。

3.生物教學QQ群的主要類型。

3.1師生QQ群

師生QQ群是由于教育教學的需要，由生物科任教師和任教學生參加的QQ群。一般由生物科任教師創(chuàng)建后，通知相關(guān)學生實名加入。教師可以在QQ群下達學習任務(wù)、上傳教學資源，學生可以在QQ群中提問質(zhì)疑、討論交流。

3.2學生QQ群

學生QQ群是學生為了學習交流、生活交流而創(chuàng)建的QQ群，為了讓學生更自由地交流一些青春話題，生物教師不能加入其中。生物教師可以培養(yǎng)幾位學生做“小老師”，再由“小老師”創(chuàng)建、管理學生QQ群。學生QQ群在開展青春期教育和預(yù)防艾滋病教育中實施同伴教育，可以取得令人欣喜的教育成果。

3.3教師QQ群

教師QQ群是為了方便生物教師交流教學、教研和科研等工作需要而創(chuàng)建QQ群，一般由區(qū)、市生物教研員或生物協(xié)會的專家創(chuàng)建，相關(guān)生物教師實名加入。在名師專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，生物教師在教師QQ群中可以得到權(quán)威釋疑，獲得優(yōu)質(zhì)的生物教學資源，分享優(yōu)秀的生物教學經(jīng)驗，從而加速青年生物教師的成長。

世間唯一不變的就是變。教學的環(huán)境在變，條件在變，學生在變，這就要求生物教學的方式、方法要隨之而變，要求生物教師與時俱進、以變應(yīng)變，適應(yīng)時代的要求。阿里巴巴集團創(chuàng)始人馬云說過，很多人輸就輸在，對于新興事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及。信息時代的生物教師要不斷提高自己的信息技術(shù)能力，積極研究QQ群等信息技術(shù)與生物教學的整合運用，認真探索教育信息化背景下新型的高效的生物教學模式，不斷推動我國教育事業(yè)向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]張建禮.QQ群在教學中的應(yīng)用初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（20）：64-65.

[4]唐文奕.QQ群在教學中的應(yīng)用探究[J].寧德師范學院學報，2011，23（3）：312-315.

增城市“十二五”規(guī)劃2014年度立項課題“教育信息化背景下初中生物教學的變化及對策研究”研究成果。