林建華

在多媒體廣泛運用于教學(xué)的今天，運用多媒體教學(xué)，既可以縮短教學(xué)時間，擴大教學(xué)量，又有利于學(xué)生形象地掌握知識，發(fā)展智力，提高能力，取得事半功倍的成效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦認(rèn)為：興趣是最好的老師。在選擇教學(xué)媒體時，我根據(jù)學(xué)生對新奇事物有探求、揭秘的特點，不斷變化運用不同媒體，如直觀實物、音像教材、形象語言，特別重視語言的引趣作用，促使學(xué)生進(jìn)入角色，喚起情感體驗，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。如一次說話訓(xùn)練課，我先選錄動畫片，準(zhǔn)備好《秋天的田野》的錄像及一些錄音和幻燈。上課時，我先提出訓(xùn)練要求“說話要清楚、完整、生動”，然后播放《秋天的田野》動畫片，學(xué)生被那優(yōu)美的歌聲、形象逼真的畫面吸引住了。這時，我就指導(dǎo)學(xué)生回答秋天的田野，有些什么莊稼？然后便引導(dǎo)學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話，接著再讓學(xué)生看圖說完整段。最后，我出示“我愛秋天的田野，……有……有……還有……”，讓學(xué)生思考、補充，再進(jìn)行說話訓(xùn)練。這時，學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉手，先吐為快，教學(xué)氣氛濃厚，整個學(xué)習(xí)過程輕松愉悅，始終洋溢著新奇感和成功感，獲得很好的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，豐富教法

在課堂教學(xué)中，合理運用多媒體，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)效果。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我們經(jīng)常在課前搜集一些音像資料，在課堂上播放，讓學(xué)生有視聽感受，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)《橋》，通過播放山洪暴發(fā)的視頻，營造洪水肆虐的危急情境，引導(dǎo)學(xué)生說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么，使學(xué)生感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌。再讓學(xué)生讀讀課文，想想文中是怎么描寫大雨和洪水的，讀出你的感受。然后指導(dǎo)朗讀“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒”，通過情景再現(xiàn)，學(xué)生有身臨其境的感覺。

如教學(xué)《荷花》中的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”：

師：讀一讀二、三自然段，你覺得哪個句子寫得特別美？

生：我覺得這個句子寫得特別美（朗讀）：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得這個“冒”字寫得特別美。

師：你能覺察到這個“冒”字寫得特別美，真會讀書。請大家想一想，“冒”字能不能換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖、穿）

師：請你分別把這些字填到原句中去，仔細(xì)讀一讀、悟一悟，說說你的感受。

師（播放課件，教師旁白）：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，那么？搖？搖？搖？搖 ？搖，那么？搖？搖？搖 ？搖？搖，那么？搖？搖？搖？搖 ？搖?？纯催@一朵，很美;看看那一多，也很美。如果你是白荷花，你想說些什么？又想做些什么？（組織學(xué)生想象寫話：“我是一朵？搖？搖 ？搖？搖？搖荷花，從這些大圓盤之間冒出來，？搖？搖 ？搖？搖？搖?！保懞蠼M織學(xué)生交流匯報。

師：是呀，多么可愛的白荷花！大家看，一個“冒”字，把白荷花寫活了，寫美了。其實每個人心目中都有一朵美麗的荷花正在綻放著。你們心中有，老師心中同樣也有。（播放視頻，老師深情地朗誦。）

抓住一個“冒”字，品詞析句，通過多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生如情入境地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力和語言表達(dá)能力。

三、擴大容量，增強效果

當(dāng)前要提高語文教學(xué)效率，語文教學(xué)必須具有質(zhì)量高、容量大的特點。語文教學(xué)提倡“精講精練、精講巧練”，但無論教師想精練還是巧練，借助多媒體都是必不可少的。教師在課堂教學(xué)中擴大“練”的范疇，完成一定量的作業(yè)，創(chuàng)造輕松而多彩的“生疑”、“存疑”乃至“解疑”等，都可以用多媒體解決，以達(dá)到擴大教學(xué)知識容量的目的，從而使學(xué)生不斷從變換的圖片中感受知識，發(fā)展能力。如教學(xué)《精彩的馬戲》一課，我先播放了馬戲的精彩節(jié)目，讓學(xué)生對課文有初步了解，再進(jìn)行適當(dāng)點撥，做到少講或干脆不講，充分讓學(xué)生想象樂說、你“練”測其“讀”，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)天地中，奔向“自能讀書”的途徑，使他們在不知不覺中化知識為力量，化被動為主動，化興趣為學(xué)習(xí)的動力。又如教學(xué)《小馬過河》，我在課堂上充分播放圖片，再請學(xué)生分角色朗讀有關(guān)段落，讓學(xué)生體會動物的性格特征，最后當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋。再如教學(xué)《自己的花是讓別人看的》中的“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”時，我鏈接了“《世說新語》：王子敬云：‘從山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。若秋冬之際，尤難為懷?！痹俳榻B山陰。在學(xué)生理解作者對哥廷根的人和事的情感時，文稿演示作者《留德十年》中相關(guān)描寫近千字，讓學(xué)生快速瀏覽，既訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽的能力，又讓學(xué)生仿佛置身其中，感受這種真摯的感情。

四，拓展想象，發(fā)展思維

想象是處于大腦中的表象重新組合成意象的過程，想象的觸覺伸得越長，所喚起的意象越豐富。只有學(xué)生的想象拓展了，學(xué)生的思維發(fā)展了，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的體裁、不同內(nèi)容的課文設(shè)計好啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，不斷提高說話能力。如教學(xué)《誠實的孩子》時，說到列寧回到家里躺在床上不說話，在媽媽的幫助下寫信向姑媽認(rèn)錯。我就根據(jù)電腦的圖畫，啟發(fā)學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生想一想后回答，列寧在信上可能會怎么說呢？學(xué)生紛紛大膽想象，爭先發(fā)言，有的說：“列寧說，姑媽，是我打破了花瓶，還說了謊心里很難過，應(yīng)向您認(rèn)錯?！庇械恼f：“列寧說，是我打碎了姑媽您家的花瓶。我當(dāng)時說了謊回家后，怎么也睡不著，媽媽教育我，讓我寫信向您認(rèn)錯。今后我要做個誠實的孩子?！庇械恼f：“姑媽花瓶是我打破的，當(dāng)時我沒有勇氣認(rèn)錯，回家后想了想，誠實的孩子做錯的事應(yīng)該自己承認(rèn)，所以寫信向您認(rèn)錯，請您原諒。”通過這樣的說話，訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生說話的邏輯性和思維能力都能得到不同程度的提高。

總之，在語文教學(xué)中合理運用多媒體，是不可或缺的教學(xué)手段，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)是學(xué)生飛動靈思的彩翼，能豐富和提高學(xué)生的聽講注意力、想象力、思維能力和寫作能力，為提高語文教學(xué)質(zhì)量提供強有力保障。