張立德

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系較緊密，在教學(xué)中引入生活情境有利于幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文先介紹創(chuàng)設(shè)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，隨后提出了生活情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞： 生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

新課標(biāo)指出小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重從學(xué)生已的生活經(jīng)驗出發(fā)，加強數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生具有旺盛的好奇心和求知欲，他們對于新事物的理解力和認知力往往較差，因此在實際教學(xué)中，教師如果在數(shù)學(xué)課堂上一味地進行理論知識教學(xué)，勢必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于課堂教學(xué)效率的提高。而在數(shù)學(xué)課堂上引入學(xué)生熟悉的生活情境，能變抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識為豐富有趣的生活情境，這樣不僅能活躍課堂氣氛，更能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、生活情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀感受力

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的科學(xué)，同時它又對人們的日常生活有一定的指導(dǎo)作用，具有重要的實踐意義。然而，小學(xué)生由于其自身的年齡及經(jīng)歷限制，對于數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科理解力有限，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)引入生活情境有利于引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀感受力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的實用性有深刻的認識。教師在課堂教學(xué)中靈活地引用生活情境進行教學(xué)，可以在一定程度上彌補學(xué)生思維水平較低的問題，讓他們在熟悉的情境下掌握數(shù)學(xué)知識。同時，生活情境在數(shù)學(xué)課堂上的引入也可以加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)價值的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.增強課堂教學(xué)的趣味性、互動性

很多小學(xué)生都認為抽象的數(shù)學(xué)知識很難理解和掌握，因此對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的畏懼心理。但是，數(shù)學(xué)課堂上引入學(xué)生熟悉的生活情境，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親切感和熟悉感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實際生活的距離并不遙遠。再次，由于生活情境貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生對于這樣熟悉的情境有話可說，可以充分激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)習(xí)效率的提高。

二、生活情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.抓準(zhǔn)生活中的問題情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于生活情境與數(shù)學(xué)問題的結(jié)合點抓得越準(zhǔn)，就越能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元“條形統(tǒng)計圖”設(shè)計一課教學(xué)中，筆者要求學(xué)生按照課堂的座位排序分為四個學(xué)習(xí)小組，每個小組分別設(shè)計一個條形統(tǒng)計圖，統(tǒng)計本組同學(xué)的出生月份。學(xué)生在經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述及分析過程后，運用條形統(tǒng)計圖表現(xiàn)出本組同學(xué)的出生月份分布情況。這樣的生活情境引入，讓學(xué)生了解到課堂知識與實際生活是緊密相連的，提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。

2.將生活情境抽象成數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，但是對于小學(xué)生來講這方面的能力是比較欠缺的。邏輯思維的欠缺讓小學(xué)生對一些問題的理解容易出現(xiàn)偏差，造成理解障礙。事實上，數(shù)學(xué)不僅是對實際生活的數(shù)字化提煉，更是對現(xiàn)實生活的升華。因此教師應(yīng)該在日常生活中注意觀察生活，將熟悉的情境升華提煉為數(shù)學(xué)問題，有效幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)理解障礙。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級下“乘法的結(jié)合律與分配律”時，很多學(xué)生不能理解為什么“25×2+16×2=（25+16）×2”，還有一些同學(xué)不理解為什么“（25+16）×2”不等于“25×2+16”。此時筆者設(shè)置了一個生活情境：新學(xué)期開始，媽媽帶著小明和妹妹去超市買文具，媽媽為小明和妹妹買了兩份相同的文具，鉛筆盒為25元一個，水彩筆為16元一盒，那么請問媽媽一共需要付多少錢？這樣的情境設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在理解的基礎(chǔ)上把握乘法分配律的基本特征。教師借助生活情境將日常生活中的簡便計算問題與數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，成功喚起學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，從而促進學(xué)生對教材知識的理解。

3.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實際分析能力

數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活息息相關(guān)，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對生活情境的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。數(shù)學(xué)的實用性能夠使學(xué)生獲得成就感和自信心。例如在教學(xué)人教版四年級上“公頃和平方千米”一課時，教師可以為學(xué)生提供一些度量工具，帶領(lǐng)同學(xué)去操場上裁量一個邊長是100米的正方形面積，然后引出公頃的概念，繞過學(xué)生了解平方千米和公頃的大小區(qū)別。例如筆者在讓學(xué)生理解“平均數(shù)”這一概念時，設(shè)計了這樣一個場景：本班心悅同學(xué)身高1.43米，他在水庫游玩時看到水庫邊寫到“水庫平均水深1.43米”，如果心悅同學(xué)下水庫游泳，那么他會不會溺水呢？就這個問題，學(xué)生進行了激烈的討論，在討論中明確了平均數(shù)的概念。幫助小學(xué)生認識數(shù)學(xué)的實用性是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的之一，也是鼓勵學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)的動力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)引入生活情境不僅能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在的魅力與價值，更能讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識和熟悉的生活場景有效結(jié)合起來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生活情境的創(chuàng)設(shè)作為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效手段和重要途徑，對提高學(xué)生的綜合實踐能力具有重要意義。

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