束會(huì)琴

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”因此，我們要樹立小學(xué)語文教學(xué)“指向語用”的教學(xué)思想，充分利用好課本中的各種資源，巧妙挖掘其中的寫作素材，努力提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

一、挖掘課本中的“插圖資源”，讓學(xué)生“寫一寫”

在蘇教版的教材中，許多文章都配有生動(dòng)鮮明的插圖。有些插圖課文中已經(jīng)作了細(xì)致的描繪，就無須再寫有些插圖課文中只是一筆帶過，或者沒有細(xì)致的描寫，對(duì)于這類插圖，就可以讓學(xué)生大膽地描寫一番。如《沙漠中的綠洲》一文中的題頭照片，課文中只有一句“這里綠樹成蔭，鮮花遍地”，具體是怎樣的迪拜風(fēng)光沒有描繪出來。學(xué)習(xí)課文后，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住寬闊的馬路、馬路兩旁的高樓大廈、街心公園來描寫，并提示學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容或運(yùn)用文中的一些詞語來寫，這樣學(xué)生腦海中迪拜街頭的風(fēng)光就更具體化了?，F(xiàn)摘取學(xué)生的寫作片段。

站在迪拜街頭，看到寬闊的馬路向遠(yuǎn)處筆直地延伸，似乎與大海相連。馬路兩旁和綠化帶里，種著毛茸茸的小草，就像給馬路鑲上了綠寶石。馬路旁一幢幢高高的樓房鱗次櫛比，樓旁停滿了小汽車，真繁華呀！馬路右邊有一個(gè)很大的公園，也許那就是迪拜最大的中心公園。那里綠樹成蔭，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或者在草地上行走。公園中心還有一座噴泉，正噴濺著銀白色的水花呢！這不由得讓人想起地下那縱橫交錯(cuò)的自來水管，此刻正源源不斷地把水送到樹木花草的根部，讓樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷……

二、品讀課本中的“典型段落”，讓學(xué)生“仿一仿”

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！憋@然這里的“舉一”就是用“例子”示范；“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能。小學(xué)語文課文中有許多優(yōu)美的段落，這些段落往往是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本。在學(xué)習(xí)這些段落時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這些典型段落的結(jié)構(gòu)、寫作方法、寫作的順序，領(lǐng)悟作者融入的感情，并認(rèn)識(shí)到是怎樣把這種情感表達(dá)清楚的，從而可以很好地提高學(xué)生的寫作能力。在執(zhí)教《莫高窟》中描寫彩塑一段時(shí)，我先讓學(xué)生找到中心句，再找到中心詞“神態(tài)各異”，體會(huì)其意思。最后我讓學(xué)生運(yùn)用“先總后分、點(diǎn)面結(jié)合”的寫法，模仿課文的寫法，寫寫同學(xué)們的課間活動(dòng)。這樣針對(duì)性很強(qiáng)的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、提高寫作能力無疑是有幫助的。

三、抓住課本中的“想象空白”，讓學(xué)生“補(bǔ)一補(bǔ)”

許多課文都留有給讀者思考的空間，我們應(yīng)該抓住這些句子，讓學(xué)生充分想象，進(jìn)行說話和寫話的訓(xùn)練。例如《三顧茅廬》的第一自然段寫劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，但都沒見著。為了更好地讓學(xué)生體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，讓學(xué)生想象：劉備前兩次是如何去拜請(qǐng)諸葛亮的，最后結(jié)果如何？如果你是劉備，你還會(huì)再去請(qǐng)嗎？為什么？通過這樣的想象討論，學(xué)生能更加深切地感受劉備尊重人才、求賢若渴的誠(chéng)心，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白式寫作”，可謂一舉兩得，讀寫兼?zhèn)洹?/p>

四、感悟課本的“深刻主題”，讓學(xué)生“悟一悟”

在學(xué)生讀懂全文后，我們就可以隨機(jī)提問：學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你想到了什么人或什么事？你能不能把你想到的內(nèi)容寫一篇讀后感？比如，在執(zhí)教《生命的壯歌》一課后，我用文中的插圖再現(xiàn)那些抱成團(tuán)的“蟻國(guó)英雄”和那些搭建“生命橋”的老羚羊，讓學(xué)生面對(duì)它們，說說此時(shí)此刻心中的感動(dòng)，并寫下來。有了前面內(nèi)容的情感基調(diào)作鋪墊，學(xué)生此時(shí)情緒激昂，文中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神在學(xué)生的筆下流暢地傾瀉著。此時(shí)的訓(xùn)練好比一根火柴點(diǎn)燃了學(xué)生胸中熊熊燃燒的火焰。

五、摘抄課本中的“優(yōu)美語句”，讓學(xué)生“用一用”

在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味就是要讓學(xué)生把句子讀通讀透。然后指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用，不斷豐富、積累詞匯及掌握各種修辭方法。如我在上《天火之謎》一課時(shí)，課堂教學(xué)中就讓學(xué)生把白己認(rèn)為好的詞語收集在本子上；在上《黃山奇松》一課時(shí)，就當(dāng)堂讓學(xué)生背誦描寫黃山奇松的優(yōu)美句段。為了更加深入地進(jìn)行訓(xùn)練，可讓學(xué)生運(yùn)用其中的重點(diǎn)詞語造句或運(yùn)用句中的修辭手法仿寫句子等，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

俗話說：滴水穿石，非一日之功。只有通過大量讀寫結(jié)合式訓(xùn)練，才能使學(xué)生不斷從閱讀材料中汲取寫作的養(yǎng)料，在習(xí)作中找出一定的技巧，探索出成功寫作的捷徑，從而不斷提高自己的作文素養(yǎng)。