沈勤芳

每當看到優(yōu)秀教師上課時學生興趣盎然，參與主動，我們會發(fā)現(xiàn)，他們精彩的課堂評價語言在其中起到了很大的作用。他們的評價最能撥動學生的心弦，增強學生學習的自信。如何使用積極評價，使學生的語文學習更有效呢？

一、尊重差異，樹立學習信心

語文課程標準指出：“在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展?！崩蠋熢谠u價學生時要充分了解每個學生的特點，尊重學生個體差異，注意到學生本身的學習基礎，不僅要橫向地將他和其他同學進行比較，還要縱向地將他和自己以往的水平進行比較，以民主平等的姿態(tài)和發(fā)展的眼光，指出不足，找出優(yōu)點，使每個學生都能獲得成功的體驗。

一次在教學《望廬山瀑布》時，我請一名平時朗讀并不是太好的學生朗讀這首詩，學生好不容易鼓足勇氣讀了起來，沒想到他讀得很好，在他讀完后我便立刻評價道：“你這次的朗讀鏗鏘有力，讓我們感受到了這首詩的豪邁，大大出乎了我的意料！”原本這個學生并沒有多大自信，但聽到這樣的評價，自豪之感油然而生，學習興趣更是變得濃厚。在以后的學習上，這個學生也沒有了往日的灰心喪氣，而是逐步積極參與到學習中來。

這樣的評價尊重了學生的差異，教師針對學生先前的課堂表現(xiàn)和學習能力，作出適當?shù)脑u價，以此來樹立學生學習的信心，讓課堂變得有效，學生變得積極。

二、注重創(chuàng)新，調動學習熱情

在課堂上，我們經(jīng)常遇到這樣的情況：當一個學生朗讀課文比較好時，我們都會夸獎他：“你讀得真好！”“你讀得真有感情！”“你讀得真棒！”俗話說：“糖吃多了也膩人?！彼越處煹脑u價性語言必須創(chuàng)新。

教學《小插秧脫險記》一文，為引導學生理解“有氣無力”一詞，我指名學生讀雜草說的話。學生朗讀多次還不太到位，我借鑒了于永正老師的評價語言，作了這樣的評價：“這名同學吐詞清楚，讀音正確，但聽他讀，感覺還少點兒氣，這噴霧劑是假冒偽劣產(chǎn)品，我再給他加點，哧、哧……”學生頓悟，再讀，比較到位了，我又說：“是一點力氣也沒有了，看來馬上就要完了。”我兩次借用于老師的評價用語，用這樣詼諧的語言既充分肯定了學生的成功之處，又指出不足，順利地引導學生理解了“有氣無力”這個詞。由此學生的學習熱情高漲了起來，許多的問題自然都迎刃而解了。

新穎的評價語言對學生積極性的調動起到了推波助瀾的作用，學生因為得到了不同一般的評價，學習便會更加積極主動。

三、運用激勵，激發(fā)整體活力

1.情景語。不采用直接的評價詞句，而是結合課文語境對學生朗讀作出反饋。如學生讀《草原》，老師贊嘆說：“啊，果然讀出了草原茫茫、一碧千里的感覺！”這樣的評價語生動形象，使學生始終處于課文傳達的氛圍中。

2.夸贊語。在《煙臺的?！分?，請幾名同學讀第二自然段中的描寫：“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。”在學生讀完后這樣評價：“你讀得真不錯，使老師仿佛聽到了那巨浪的咆哮聲，也感受到了那巨浪的氣勢?！边@一評價看似隨手拈來，用通感這樣的修辭手法來評價，巧妙地暗示學生讀得有感情，讀出了冬天煙臺海的壯觀、波濤洶涌的感覺。

3.幽默語。它是調節(jié)課堂氣氛的手段，體現(xiàn)了教師的教學機智，能有效提高學生的朗讀興趣。如《麋鹿》中有一段寫麋鹿的“悄無聲息”。一名學生讀得過于響亮，教師聽后說：“你這么讀，麋鹿都被你嚇跑了?！睂W生一聽，便哈哈大笑，而從笑聲中也領悟到朗讀此段的具體方法，在愉悅的氛圍中讀出了那種清幽寂靜的情境。

課堂上，教師的激勵性語言不僅能使發(fā)言者主動參與，而且能使全班學生都興趣盎然，躍躍欲試，使學生的思維處于活躍和興奮的狀態(tài)之中，讓他們都積極主動地參與到課堂教學活動中來，起到事半功倍的效果。這種正面的評價語言，是提高學生學習積極性的基礎。