李娟

[摘 要] 小學(xué)英語課堂話語設(shè)計中存在的不足嚴(yán)重制約了小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。為有效提升小學(xué)英語教學(xué)效率，要充分意識到目前小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題，并有針對性地對小學(xué)英語教師課堂話語特征進(jìn)行分析研究。與此同時，在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的過程中，還要考慮到小學(xué)英語教師課堂話語對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性的影響，通過優(yōu)化小學(xué)英語教師課堂話語，加深學(xué)生對英語知識的認(rèn)知程度，完善小學(xué)英語教學(xué)體系，為學(xué)生具備更完善的英語能力打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 優(yōu)秀小學(xué)英語教師；課堂話語特征；特征分析

在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足英語教學(xué)過程的實際需要。在這樣的背景下，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要充分結(jié)合目前的小學(xué)英語教學(xué)的實際需要，結(jié)合優(yōu)秀小學(xué)英語教師課堂話語特征，總結(jié)出恰當(dāng)?shù)男W(xué)英語教師課堂話語表達(dá)方式，提升小學(xué)英語的教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、分析優(yōu)秀小學(xué)英語教師課堂話語特征的重要意義

進(jìn)行優(yōu)秀小學(xué)英語教師課堂話語特征研究，有著非常重要的現(xiàn)實意義。分析優(yōu)秀小學(xué)英語教師課堂話語特征，可以總結(jié)出適用的小學(xué)英語教師課堂話語表達(dá)方式，利用更簡潔有效的語言幫助學(xué)生更深刻地理解英語知識點的含義，還可以將英語知識和英語知識涉及的基本原理進(jìn)行更加高效的闡述，讓小學(xué)英語教師更加高效地突出小學(xué)英語的教學(xué)重點，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語知識的應(yīng)用能力。

二、小學(xué)英語教師課堂話語應(yīng)用現(xiàn)狀

在小學(xué)英語教師進(jìn)行課堂語言表達(dá)的過程中，由于不夠重視對于自身課堂話語的總結(jié)研究，導(dǎo)致小學(xué)英語教師課堂話語設(shè)計還存在著一些問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)的提升。在這樣的背景下，就需要改革舊的小學(xué)英語教學(xué)模式，探索出優(yōu)秀小學(xué)英語教師課堂話語特征，提煉小學(xué)英語教師課堂話語，優(yōu)化小學(xué)英語教師課堂語言結(jié)構(gòu)，滿足小學(xué)英語教學(xué)的實際需要。

通過分析優(yōu)秀小學(xué)英語教師課堂話語特征，可以充分鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多交流、勤動腦，切實提升自身的英語思辯能力，利用自身的思維理念應(yīng)對更復(fù)雜多變的英語應(yīng)用問題，切實提升學(xué)生的英語能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，充分重視對優(yōu)秀小學(xué)英語教師課堂話語特征的分析研究，能保證學(xué)生接受合適的教學(xué)，幫助其形成正確的英語思維理念，為有效提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)秀小學(xué)英語教師課堂話語特征

（一）善于通過精練語言的引進(jìn)促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的表達(dá)方式，將原本枯燥乏味的基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行語言處理，有針對性地引進(jìn)英語知識新表達(dá)方式，并通過這些表達(dá)方式，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。

1.善于使用語言比較方法

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實際需要，可以進(jìn)行語言比較方法研究，在課堂上讓學(xué)生通過對英語知識進(jìn)行比較來進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語“How are you？”和“How do you do？”這兩個簡單的英語問候語的教學(xué)中，教師就可以充分利用比較性的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生了解，“How are you？”的應(yīng)用范圍是小于

“How do you do？”的。而在日常的交流應(yīng)用中，學(xué)生已經(jīng)對于“How are you？”的概念形成了一定的了解。與此同時，“How are you？”和“How do you do？”既存在著一定的聯(lián)系，又存在著一定的差別。教師可以充分結(jié)合語言比較方法的實際特點，合理地進(jìn)行小學(xué)英語語言的設(shè)計，加深學(xué)生對于“How are you？”和“How do you do？”的概念的了解，進(jìn)而有效地提升小學(xué)英語教學(xué)效率。

2.合理選擇幽默語言的插入方式

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要有針對性地進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)模式的更新，促進(jìn)良好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍的形成，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能自發(fā)地探索學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程知識，并在自主探索的過程中形成自身的思維理念，能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。根據(jù)學(xué)生對于英語知識了解的實際需要，在進(jìn)行英語教學(xué)時，合理地選擇幽默語言的插入方式，并選擇優(yōu)秀的小學(xué)英語教師課堂話語，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。例如，在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，可以進(jìn)行幽默的教學(xué)語言的插入設(shè)計。比如，“good”和“nice”存在著一定的關(guān)系，在進(jìn)行英語應(yīng)用教學(xué)的過程中，就可以充分結(jié)合英語學(xué)科的知識，假設(shè)一個人在很興奮的時候，要表達(dá)自己的心情，教師對學(xué)生說：“今天老師漲工資了，可以買更多的好東西了，老師是用nice來表達(dá)心情還是用good來表達(dá)啊？”通過這樣的方式，以這個幽默的語句作為插入關(guān)鍵點，就可以將“good”和“nice”的關(guān)系更加深刻地展示給學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生對于英語知識的了解程度。

3.合理選擇基礎(chǔ)性英語知識表達(dá)方法

通過基礎(chǔ)性英語知識表達(dá)方法的引進(jìn)促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升，要和英語教學(xué)過程有機(jī)地融合在一起。英語基礎(chǔ)知識教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，基礎(chǔ)性英語知識表達(dá)方法的引進(jìn)離不開英語主干知識的支撐。例如，在小學(xué)英語教學(xué)中，可以在講述英語基礎(chǔ)性知識的過程中，不斷地利用比較教學(xué)法幫助學(xué)生了解一些基本的英語知識點之間的關(guān)系，提高學(xué)生對英語知識的理解程度，進(jìn)而不斷地促進(jìn)英語教學(xué)效率的提升。

（二）以學(xué)生實際特點為小學(xué)英語教師課堂話語設(shè)計原則

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程之中，往往只是重視對抽象的英語知識理論的培養(yǎng)。隨著社會對學(xué)生英語實踐能力要求的逐步提升，就需要進(jìn)行小學(xué)英語教師課堂話語設(shè)計，打破傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)體系的桎梏，不斷優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)體系，提升小學(xué)英語教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

1.圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行小學(xué)英語教師課堂話語設(shè)計

在進(jìn)行優(yōu)秀小學(xué)英語教師課堂話語特征研究過程中，要圍繞英語教學(xué)的核心內(nèi)容對小學(xué)英語教師課堂話語進(jìn)行設(shè)計。例如，在進(jìn)行“簡單的問候語”的相關(guān)概念的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生記憶相關(guān)的英語基本知識點。在學(xué)生形成的記憶的基礎(chǔ)上，教師對“I’m fine”“how do you do”“and you”的相關(guān)概念進(jìn)行比較分析解讀，促使學(xué)生將對英語知識的了解運用到交流過程中，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。

2.圍繞學(xué)生實際特點進(jìn)行小學(xué)英語教師課堂話語設(shè)計

為了保證小學(xué)英語教師課堂話語的應(yīng)用效果，在進(jìn)行小學(xué)英語教師課堂話語設(shè)計的過程中，要充分考慮到學(xué)生的實際情況，并將學(xué)生的實際情況和英語的教學(xué)需要結(jié)合在一起，保證小學(xué)英語教師課堂話語設(shè)計的科學(xué)性，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。

綜上所述，為了有效地提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，在進(jìn)行優(yōu)秀小學(xué)英語教師課堂話語特征分析研究過程之中，要充分重視對于學(xué)生的實際特點的考核。與此同時，教師也要注意對英語表達(dá)方式的總結(jié)，不斷地加強(qiáng)教學(xué)方法研究，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。

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責(zé)任編輯 肖沁浪