陳志剛

[摘 要] 培養(yǎng)學生的作文能力是小學語文教學的重要任務之一。而分解訓練是小學作文教學的重要環(huán)節(jié)。教師在進行分解訓練的過程中，要抓住各年級學生的訓練重點，并注意啟迪學生的思維。教師要強化小學作文的分解訓練，如句型訓練、片段訓練和看圖說寫訓練等。同時，還要將分解訓練與綜合訓練緊密結(jié)合起來，激發(fā)學生寫作興趣，拓寬學生的視野，發(fā)展學生的形象思維能力，從而不斷提高小學作文訓練的課堂教學效率和教學質(zhì)量。

[關鍵詞] 分解訓練；作文教學

培養(yǎng)學生的作文能力是小學語文教學的重要任務之一。這項工作應貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)。提高學生作文訓練的效率應將綜合訓練和分解訓練有機結(jié)合起來，激發(fā)學生寫作興趣，拓寬學生的視野，發(fā)展學生的形象思維能力。在小學作文教學過程中，作文的分解訓練主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)：

一、句型訓練

英語的日常用語有九百句，學會了九百句，基本句型就大致掌握了。漢語的日常用語也有許多句型，掌握這些句型是寫好作文的關鍵。教師應選擇特點鮮明、用途較廣并能為小學生接受的句型。一是用“起頭”“續(xù)尾”的辦法把要寫的重點寫具體。起頭：滿天烏云密布，電閃雷鳴，眼看就要下雨了。續(xù)尾：雨過天晴，太陽露出了笑臉，金色的陽光照耀著故鄉(xiāng)的大地。二是用有次序的幾個連續(xù)動作把一件事的經(jīng)過寫具體。例如：小明種樹，他先挖坑，然后種上樹苗，再澆上水。三是用總分的方法把句子寫具體。先總后分：小剛熱愛學習，他上課專心聽講，積極發(fā)言，課外讀了很多書。先分后總：小白兔紅眼睛，渾身雪白，蹦蹦跳跳，真是可愛??！小學階段還應讓學生多練習一些對話、排比、比喻、擬人等句型，到學習作文時就自然能寫出這類生動活潑的句子。

二、看圖說寫訓練

看圖說寫訓練是低年級說寫教學的一種重要形式。教師要創(chuàng)造情景，選擇適當?shù)膱D畫，讓學生把實物帶進課堂，結(jié)合教材內(nèi)容指導學生有目的、有重點、有次序地觀察、口述和寫話。如《小八路》一文中第二段：“你看他身穿軍裝，頭戴軍帽，腳穿草鞋，胳膊上還有臂章。原來他是個小八路?！弊髡咄ㄟ^小八路外部穿戴的描寫，引導學生認識圖上所反映的人物是小八路。教師根據(jù)教材特點，指導學生有順序地觀察小八路全身的穿戴，使學生可以通過觀察人物穿戴去認識或者判斷一個人的規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。在指導學生觀察小八路穿戴時，將“身穿”“頭戴”“腳穿”“胳膊”等詞語書寫在黑板上，結(jié)合講解使學生掌握如何有順序地觀察人物的方法。進而創(chuàng)設情境，讓學生聯(lián)系生活實際，運用已學過的觀察方法和語言文字，通過口述和筆述描寫人物的外貌穿著。請同學站在講臺前，通過提問：“這個同學身穿什么衣服？”“脖子上帶著什么？”“頭發(fā)長得怎樣？”“臉又是怎樣的？”“腳穿什么鞋？”讓學生聯(lián)系課文的語言文字去觀察，口述同學的外貌穿戴。同學們很感興趣，爭相發(fā)言，仿佛置身于游戲之中。正當同學們說得津津有味之際，引導學生將自己所說的話寫下來，這樣自然地體現(xiàn)了從述到寫的原則。

三、片段訓練

片段訓練要與閱讀教學緊密結(jié)合，既有范文可作摹仿，又可以將生動優(yōu)美的詞及時鞏固下來，并運用到“片段”中去。因此，選擇課文中一些有特色的片段讓學生摹仿，是分解訓練的一種常用方法。如《課間十分鐘》中最后一段：“課間十分鐘真是豐富多彩，看，操場上，在做老鷹捉小雞的游戲呢?！币髮W生以“今天的勞動真有趣”為總起句，分別用上“有的……有的……有的……還有的……”寫一段話。學生經(jīng)過思考，都能把熱火朝天的勞動場面寫下來。

小學教材中可摹寫的課文還有很多，如學習《你們想錯了》一課后，學生摹寫了課文中的三種對話的形式；學習《翠鳥》一課后，學生摹寫其他動物的外形特點；學習《記一次乒乓球》一課后，學生摹寫一個拔河比賽場面。教師要正確處理好模仿與范文的關系。不要讓學生機械模仿，模仿里有創(chuàng)造，創(chuàng)造里有模仿，讓模仿與創(chuàng)造緊密結(jié)合起來。

四、言之有物訓練

作文寫不具體是學生作文常見的毛病。這既有觀察方面的原因，也有表達方面的原因。除了培養(yǎng)觀察能力之外，也應在表達方面，訓練學生言之有物。在指導學生訓練時，在黑板上寫一個大大的“熱”字，然后要求學生寫片段，但不能用“熱”字，而要把“熱”的情況寫具體。學生這樣寫道：“中午，烈日炎炎，一絲風也沒有，柏油馬路被曬得軟綿綿的。黃狗伸出了舌頭，母雞耷拉著翅膀在樹蔭下乘涼。只見小明穿著一件背心，拎著一籃西瓜皮，汗也顧不著擦，興沖沖地往學校飼養(yǎng)場走去?！边@里沒有用一個“熱”字，卻寫出了炎熱的特點。對于這種訓練，教師要有針對性，啟發(fā)學生的想象，引導學生把抽象概念具體化，那對于學生寫好作文是有大裨益的。

五、言之有序訓練

文章層次不清，思路混亂是高年級學生作文常見的毛病。思路的安排，一般有總分關系為序，時間順序為序，事情發(fā)展順序為序，地點變換為序。對這幾種常見的思路安排分別進行訓練，在訓練中提高學生的邏輯思維能力。

如《參觀劉家峽水電站》一課是按地點的變換（攔河壩→人工湖→泄洪道→電機房）為序來安排層次的，在教學這一課時，引導學生體會這篇課文的寫作特點，然后，教師安排兩個題目讓學生訓練，以地點變換為序安排思路：“我們的學?！薄皡⒂^農(nóng)貿(mào)市場”。結(jié)果大多數(shù)同學在十分鐘內(nèi)寫出了這兩篇作文的提綱?？梢?，學生經(jīng)過訓練，寫提綱就有了清晰的思路。課文中可學思路的文章很多，關鍵在于教師抓住特點，精心設計，組織學生進行訓練。

六、抓住特點訓練

學生在寫作文過程中，描寫人物的外貌時，往往費了好多筆墨，可是給人印象還是模模糊糊的。這主要是沒有抓住人物的特點來寫。因此，教師在教學中訓練學生抓住對象的特點來寫是必不可少的。教材中寫人、狀物、寫景的文章，大都是有特色的。教師應在教學中結(jié)合教材進行訓練。如《松鼠》一課寫松鼠的外形特征時，抓住了面孔、眼睛、毛、大尾巴這四個方面來寫。在課前，有意地啟發(fā)學生在課外觀察雞、鴨、貓、兔等動物的嘴巴、額頭，進而觀察全身，將觀察方法教給學生。隨即引導學生用此方法口述自己所觀察的動物特征，然后再按要求寫下來。學生寫得生動、逼真。這樣既訓練了學生的觀察事物能力，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

七、構思過程訓練

文章在動筆之前，都應有個構思過程。命題作文的構思大致包括以下幾個環(huán)節(jié)：審題、立意、取材、安排層次、確定詳略。要把以上幾個環(huán)節(jié)基本想清楚了，方可動筆寫作。教師應對構思過程作一些專門訓練，尤其對高年級的學生，這種訓練更是必不可少。如教學《狼牙山五壯士》一課時，重點啟發(fā)學生體會課文“詳略得當、中心突出”的特點。要求學生仿照課文特點，以“我學會了生爐子”為題構思一篇作文。經(jīng)過思考后，學生很快列出了作文提綱。

中心思想：通過生爐子這件事，說明要做好一件事，一定要認真，并找出失敗的原因進行改正，才能成功。

一：寒假一天，我下決心學會生爐子（略）

我生爐子失敗了。（略）

二：我第一次生爐子失敗了，媽媽幫我找原因并做了示范。

我記在心里并且邊看邊做，一連學了三天。（詳）

三：我學會了生爐子，還要學會做更多的事情。（略）

這種訓練方法有利于開拓學生的思路。作文分解訓練，還可以設計其他內(nèi)容。分解訓練應注意幾個問題：一是要抓住各年級的訓練重點。低年級學生在識字的基礎上重點進行詞和句的訓練，看圖說寫的訓練；高年級學生重點進行篇章的訓練。二是要以教材為主設計訓練項目，要在讀的基礎上進行訓練，做到讀寫結(jié)合。三是要在訓練中注意啟迪學生的思維，分析比較，引導學生掌握規(guī)律。

責任編輯 吳晶晶