邢峰

摘 要： 文章闡述了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課程學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的高職《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)》課程雙模式教學(xué)改革與實(shí)踐。通過課程改革教學(xué)實(shí)踐，建設(shè)了適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)》網(wǎng)絡(luò)課程；探索了使用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源對(duì)教學(xué)方式、信息內(nèi)容呈現(xiàn)方式進(jìn)行全新設(shè)計(jì)和組織的途徑；促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。自主學(xué)習(xí)與課堂講授和實(shí)踐操作穿插進(jìn)行，使整個(gè)自學(xué)過程與教學(xué)過程緊密聯(lián)系，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 雙模式 教學(xué)改革 汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程學(xué)習(xí)是在課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的以異步自主學(xué)習(xí)為主的課程學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的課程目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的總和[1，2]。在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中，根據(jù)高職教育教學(xué)特點(diǎn)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，行動(dòng)研究法為手段，形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)的研究，與學(xué)科、專業(yè)新課程計(jì)劃和課改精神相結(jié)合，將信息技術(shù)融入具體課程的教與學(xué)的過程之中，從而促進(jìn)教育教學(xué)工作向縱深發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。

一、教學(xué)改革目標(biāo)

1.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程學(xué)習(xí)改革，其終極價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高的要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、欄目設(shè)置、課程資料制作、多媒體選用。通過基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程學(xué)習(xí)改革，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高他們主動(dòng)探究和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代所需要的知識(shí)能力和素質(zhì)，從而最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力[3，4]。

2.建設(shè)適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)》網(wǎng)絡(luò)課程。建設(shè)適應(yīng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)》網(wǎng)絡(luò)課程，通過網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)有效提高教師網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)能力，形成具有學(xué)校高職教育特色，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有目前課程建設(shè)較高水平的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)》網(wǎng)絡(luò)課程。

3.拓展職業(yè)教育新途徑?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程學(xué)習(xí)改革是運(yùn)用系統(tǒng)的方法，探索使用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源對(duì)教學(xué)方式、信息內(nèi)容呈現(xiàn)方式進(jìn)行全新設(shè)計(jì)和組織的途徑。凸顯職業(yè)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，豐富教學(xué)形式和手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力[5，6]。

二、教學(xué)改革實(shí)施

1.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)?；趯W(xué)校自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)了適應(yīng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)》網(wǎng)絡(luò)課程。

（1）設(shè)置課程信息管理、課程班級(jí)管理、課程教案管理、題庫試卷管理、班級(jí)教學(xué)管理等相關(guān)欄目，方便進(jìn)行資助學(xué)習(xí)指導(dǎo)和管理。

（2）在教案管理欄目，針對(duì)本課程的自主學(xué)習(xí)要求，設(shè)置自學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)大綱、單元學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、虛擬拆裝、參考網(wǎng)址及資料、綜合在線自測(cè)等欄目；在每一章節(jié)下，設(shè)置教學(xué)教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、結(jié)構(gòu)認(rèn)知、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、自測(cè)自評(píng)等欄目等，自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源豐富。

（3）設(shè)置選學(xué)和必修內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)提出要求，并通過自檢自測(cè)和綜合在線自測(cè)進(jìn)行自我檢查。

2.課程教學(xué)改革實(shí)施。本次基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程學(xué)習(xí)改革，替代部分計(jì)劃課時(shí)，按“教學(xué)—自主學(xué)習(xí)+教學(xué)—教學(xué)”交叉方式進(jìn)行。課程教學(xué)總學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)20學(xué)時(shí)。

課程第一階段為課堂教學(xué)。教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)；教師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)操。通過教學(xué)過程的進(jìn)行，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容開始有了一定基礎(chǔ)和掌握，基本了解了課程的要求、內(nèi)容和重點(diǎn)，基本具備了一定的課程知識(shí)積累和基本技能。課程第二階段，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)穿插教師講授。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是兩部分，一部分是本課程第五單元發(fā)動(dòng)機(jī)供給系統(tǒng)，另一部分是本課程的總體學(xué)習(xí)。對(duì)第一部分內(nèi)容，老師只做引導(dǎo)性講解，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，根據(jù)平臺(tái)上的教學(xué)資源、參照教材、教輔資料或自己搜集的相關(guān)資料，以網(wǎng)上資源為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二部分內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況和不足之處，有針對(duì)性地列出自己計(jì)劃加強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)平臺(tái)上的教學(xué)資源、參照教材、教輔資料或自己搜集的相關(guān)資料，以網(wǎng)上資源為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。遇到解決不了的問題，要學(xué)會(huì)自主找到解決的辦法?？梢詮木W(wǎng)上資源、教材尋求解決辦法，也可以從推薦的網(wǎng)址上搜集資料，在百度查找，或者下課期間進(jìn)行討論。最后仍不能解決的問題，可以向老師提出，由老師解答。課程第三階段為課堂教學(xué)過程。通過最后階段集中解決自主學(xué)習(xí)過程中的問題，進(jìn)行總結(jié)和提高。

教師不定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和記錄，及時(shí)與不能很好地自我管理的學(xué)生進(jìn)行溝通，并在課程考核中對(duì)學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)部分的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)改革成果

1.建設(shè)了適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)》網(wǎng)絡(luò)課程。建設(shè)了精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置了課程管理、班級(jí)管理、教案管理、題庫試卷管理、教學(xué)管理等動(dòng)態(tài)管理模塊和選學(xué)和必修內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)提出要求，并通過自檢自測(cè)和綜合在線自測(cè)引導(dǎo)學(xué)生自我檢查。

2.提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主找到問題，分析問題，解決問題，并不斷提高學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)課程基于自主學(xué)習(xí)建設(shè)，老師隨時(shí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高主動(dòng)探究和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的能力。

3.探索了使用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源對(duì)教學(xué)方式、信息內(nèi)容呈現(xiàn)方式進(jìn)行全新設(shè)計(jì)和組織的途徑。自主學(xué)習(xí)過程與課堂講授穿插進(jìn)行，使整個(gè)自學(xué)過程與教學(xué)過程緊密聯(lián)系；自主學(xué)習(xí)過程是課程教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)過程中的師生交流，明確了自主學(xué)習(xí)的正確方向和有效性；最后對(duì)課程教學(xué)過程的進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)改革總結(jié)

項(xiàng)目組對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，大家普遍認(rèn)為雙模式教學(xué)有效利用了各種現(xiàn)代信息資源，加深了學(xué)生對(duì)最新技術(shù)的了解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)、自我提升的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過過程考核和期終考核，絕大多數(shù)學(xué)生較好掌握了課程內(nèi)容，但仍有5%左右的學(xué)生自我管理較差，以后應(yīng)注意予以重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)。通過雙模式教學(xué)的推廣實(shí)施，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生以后在工作過程中適應(yīng)崗位變化和自我發(fā)展的能力培養(yǎng)，將起到很大的促進(jìn)作用。

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