曹化淳

高三生物二輪復(fù)習(xí)不同于一輪復(fù)習(xí)，它是在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對原有知識的識記、理解、應(yīng)用的再加工、再提高、再內(nèi)化的過程。二輪復(fù)習(xí)的效果直接決定考生在考場上的有效發(fā)揮。據(jù)筆者多年的經(jīng)驗，生物高考的問題多出在二輪復(fù)習(xí)上。因此，總結(jié)二輪復(fù)習(xí)中存在的問題，分析問題的癥結(jié)，探尋解決的措施，是二輪復(fù)習(xí)的重中之重。

一、克服思想上的“熟視”“無睹”

多年教學(xué)實踐表明，學(xué)生往往重視一輪復(fù)習(xí)，花的時間多，效果好。二輪復(fù)習(xí)一般在高三的第二學(xué)期進(jìn)行，時間短，工作量大，對有些學(xué)生而言有熱剩飯的感覺。隨著高考的臨近，學(xué)生的心理狀態(tài)變化較大。以上因素造成學(xué)生對二輪復(fù)習(xí)不重視，老師布置的作業(yè)也不認(rèn)真完成。在一輪復(fù)習(xí)中很簡單的概念在二輪復(fù)習(xí)中要么不知道，要么模模糊糊。例如，生物多樣性的形成，在初學(xué)教材及一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生特別熟悉，但在二輪復(fù)習(xí)中部分學(xué)生模糊不清。生物多樣性的形成是共同進(jìn)化的結(jié)果。為此，筆者建議，二輪復(fù)習(xí)和一輪復(fù)習(xí)要銜接好，且要連續(xù)進(jìn)行，避免遺忘知識，特別是要避免思想上的“熟視”“無睹”。

二、克服重視專題而忽視基礎(chǔ)知識的現(xiàn)象

二輪復(fù)習(xí)，常常是專題復(fù)習(xí)，在全國二卷中有以下幾大專題：細(xì)胞結(jié)構(gòu)專題，光合作用和呼吸作用，穩(wěn)態(tài)及其動物和人的生命活動調(diào)節(jié)，遺傳學(xué)，生態(tài)學(xué)，選修三中的基因工程和胚胎工程專題等。通過做大量試卷，學(xué)生對以上知識了然于心，自我感覺良好，殊不知，在做專題訓(xùn)練的時候，已經(jīng)忽視了基礎(chǔ)知識。題海戰(zhàn)術(shù)是一把雙刃劍，其負(fù)面效應(yīng)是容易形成思維定勢，在考場上不是用已有的知識分析問題，而是用做過的解題模式去套，效果適得其反。例如，2015年全國二卷中的32題：（10分）等位基因A和a可能位于X染色體上，也可能位于常染色體上。假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXa或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXa或Aa。不考慮基因突變和染色體變異，請回答下列問題：

（1）如果這對等位基因?qū)τ诔Ｈ旧w上，那么能否確定該女孩的2個顯性基因A來自于祖輩4人中的具體哪兩個人？為什么？

（2）如果這對等位基因位于X染色體上，那么可判斷該女孩兩個XA中的一個必然來自于（填“祖父”或“祖母”），判斷依據(jù)是什么？此外，（填“能”或“不能”）確定另一個XA來自于外祖父還是外祖母？

這道題失分較多，其原因就是基礎(chǔ)知識不扎實，不靈活。對此類題只要認(rèn)真審題，大部分學(xué)生就可以做出來。

解析：（1）若為常染色體遺傳，可推知女孩的基因型為AA，其父母親均至少含一個A基因，父親的A基因可來自該女孩的祖父，也可來自其祖母，同理母親的A基因可來自該女孩的外祖母，也可來自該女孩的外祖父。

（2）若為X染色體遺傳，則可推知女孩的基因型為XAXA時，其父基因型必然為XAY，而男性的X染色體一定來自于男性的母親，Y染色體一定來自于該男性的父親，由此可推知該女孩的兩個中XA一個必然來自于祖母，女孩母親的XA既可來自于女孩的外祖父，又可來自于其外祖母。

[答案]（1）不能（1分）

女孩AA中的一個A必然來自于父親，但因為祖父和祖母都含有A，故無法確定父傳給女兒的A是來自于祖父還是祖母；另一個A必然來自于母親，也無法確定母親給女兒的A是來自外祖父還是外祖母。（3分，其他合理答案也給分）

（2）祖母（2分）

該女孩的一個XA來自父親，而父親的XA來一定來自于祖母（3分）

不能（1分）

又例如，在復(fù)習(xí)甲狀腺激素的調(diào)解時，大家都記著它的兩個特點：分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)。如果再問一句，分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)從微觀上反映細(xì)胞膜的什么功能時，基礎(chǔ)知識不扎實的同學(xué)就不能準(zhǔn)確作答，其實很簡單，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息傳遞功能。為此，筆者建議二輪專題復(fù)習(xí)時，要時時處處想著基礎(chǔ)知識，不斷閱讀課本，學(xué)會知識的遷移，對專題性的知識不斷反思，舉一反三，觸類旁通。

三、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)簡潔明了，避免雜亂無章

一輪復(fù)習(xí)在于知識的掌握具體化，二輪復(fù)習(xí)通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)使知識系統(tǒng)化，使生物學(xué)知識能順利遷移。但在實際操作中，很多教師和學(xué)生構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)太復(fù)雜，看起來像迷宮，似乎包羅萬象，學(xué)生哪有心思看這樣的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，二輪復(fù)習(xí)中構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)要簡單，重點突出。例如，生物多樣性的知識網(wǎng)絡(luò)這樣構(gòu)建就比較好：

四、在比較中進(jìn)行反思

在二輪復(fù)習(xí)中老師經(jīng)常提醒學(xué)生要進(jìn)行反思，但學(xué)生需要反思的東西太多。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)常出錯的題、易混淆的概念、相似的圖例總結(jié)出來，編成冊子，在做題中反復(fù)比較，在對比中加深對生物學(xué)概念的理解。如，有絲分裂與減數(shù)分裂的問題，光合作用與呼吸作用的比較，ATP、DNA、RNA中的A有什么不同等，都是很好的例子。

綜上所述，二輪復(fù)習(xí)在整個復(fù)習(xí)中起著承上啟下的作用?！俺猩稀笔侵敢惠啅?fù)習(xí)中的“面面俱到”，“啟下”是指為正式上考場做充分的準(zhǔn)備。有備無患，打有把握的仗，這正是二輪復(fù)習(xí)的意旨。