王學(xué)謙 何潔 邢相鑫

摘 要： 大學(xué)生作弊行為主要源于不良的社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)校考試制度管理薄弱、教師教學(xué)研究中存在的問題所帶來的消極影響；大學(xué)生自身的一些問題也是重要原因。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)誠信文化的建設(shè)、誠信制度的完善及教師教學(xué)方法與學(xué)生評價(jià)方式的改革。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生作弊行為 成因 對策

一、問題的提出

目前大學(xué)生作弊現(xiàn)象日益嚴(yán)重，表現(xiàn)為作弊手段更加多樣化、作弊人數(shù)呈增長趨勢。美國一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，過去30年內(nèi)，大學(xué)生作弊數(shù)量出現(xiàn)顯著增長[1]。大學(xué)生的作弊行為無疑是對社會(huì)誠信體系、教育公平、學(xué)生個(gè)人成長的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

在社會(huì)誠信體系中，人們更多地關(guān)注政府行為及企業(yè)行為，例如政府的信息公開化、政府依法行政、企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量等，較少提及個(gè)人誠信在社會(huì)誠信體系中的重要作用。但是日益突出的個(gè)人誠信危機(jī)已經(jīng)成為社會(huì)誠信體系建設(shè)中的蛀蟲，其中大學(xué)生的信用缺失行為已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，例如大學(xué)生求職中學(xué)歷造假、簡歷造假，大學(xué)生逾期不還助學(xué)貸款等。大學(xué)生作弊現(xiàn)象成為大學(xué)生的重要誠信問題之一，包括考試中抄襲他人答案、考試過程中未經(jīng)允許攜帶與考試相關(guān)的資料、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果、以生病等為理由推遲考試、將他人作業(yè)略作修改后作為自己的作業(yè)提交、將他人已發(fā)表的研究成果剪切拼湊作為自己的提交、引用他人觀點(diǎn)未作正確的注釋，等等。這些行為對于社會(huì)而言是一個(gè)潛在的危機(jī)，因?yàn)樽鳛檎莆崭呱钪R的重要群體，大學(xué)生將進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)重要崗位，而上述行為及內(nèi)在的生活學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)直接或間接影響其工作，并進(jìn)一步造成不良的社會(huì)影響，這在本質(zhì)上是對大學(xué)使命的一種背叛與脫離。

學(xué)校教育的目的是使每個(gè)學(xué)生獲得均等的教育成功機(jī)會(huì)，而大學(xué)生作弊現(xiàn)象所折射的深層問題則是對教育公平的一種挑戰(zhàn)。例如在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)市場中，學(xué)生的成績已經(jīng)成為其求職過程中的重要砝碼，某些學(xué)生由于作弊行為或獲得較好的成績，這對于那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生而言則是不公平的。

對于大學(xué)生自身而言，無論是有過或見過作弊行為，都會(huì)對大學(xué)生健康價(jià)值觀的形成造成負(fù)面影響，例如對于名譽(yù)、成績的過分重視，對于勤奮、認(rèn)真等學(xué)習(xí)生活態(tài)度的忽視。

探尋大學(xué)生作弊行為的成因及對策是大學(xué)教育要解決的一個(gè)重要問題。

二、大學(xué)生作弊行為的成因分析

一般認(rèn)為大學(xué)生作弊行為是一種個(gè)人行為，故將其原因歸為大學(xué)生個(gè)人。其實(shí)，透視大學(xué)生作弊行為的背后，社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)校管理、教師教學(xué)等都是大學(xué)生作弊行為產(chǎn)生的重要原因。

（一）社會(huì)不良風(fēng)氣的負(fù)面影響。大學(xué)發(fā)展歷史中，主張直接為社會(huì)服務(wù)的威斯康星思想的出現(xiàn)將大學(xué)與社會(huì)緊密聯(lián)系，而日益受到矚目的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理念使大學(xué)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的活躍分子，這些新的發(fā)展理念都在說明一個(gè)事實(shí)，即社會(huì)已經(jīng)以其獨(dú)特的方式深深影響大學(xué)發(fā)展。但是，不良社會(huì)風(fēng)氣也必然乘虛而入。美國的一項(xiàng)研究認(rèn)為美國大學(xué)生日益嚴(yán)重的作弊現(xiàn)象與美國社會(huì)中存在的作弊現(xiàn)象具有密切關(guān)系，例如一些有聲望的公司、銀行、律師事務(wù)所頻頻出現(xiàn)舞弊丑聞；過去十年，美國個(gè)人逃稅總額每年高達(dá)345億美元；員工盜竊已成為美國社會(huì)最大數(shù)量的犯罪形式——每年高達(dá)600億美元；許多醫(yī)生接受醫(yī)藥公司的賄賂在處方中開一些他們的藥，但是忽視病人的利益[2]。這樣的社會(huì)風(fēng)氣對于大學(xué)生最直接的影響就是其對金錢、名譽(yù)的盲目追求。此外，很多影視、體育明星在大學(xué)生的業(yè)余生活中具有重要影響，但是明星奢華的生活、體育丑聞等使面臨巨大社會(huì)生活壓力的部分大學(xué)生開始向往一種更舒適的生活，有進(jìn)入有名望的工作單位、學(xué)校的想法。在我國，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣正在侵蝕部分大學(xué)生的思想，例如行賄受賄風(fēng)氣、投機(jī)取巧行為等，甚至某些學(xué)生家長鼓勵(lì)學(xué)生通過給老師送禮等手段獲得好的成績或發(fā)展機(jī)會(huì)，這將對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生極其負(fù)面的影響，也是滋生其作弊行為的誘因之一。

（二）學(xué)校考試制度管理薄弱的負(fù)面影響。自2004年起，教育部要求在普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試、成人高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試、碩士研究生招生全國統(tǒng)一考試、高等教育自學(xué)考試等國家教育統(tǒng)一考試中，考生在考試前閱讀《考生誠信考試承諾書》并簽字認(rèn)可，以此為參照，許多學(xué)校在內(nèi)部考試中也采取類似手段杜絕考試作弊現(xiàn)象。但是對于很多學(xué)生而言，這樣的制度只是形式而已，并沒有起到很好的作用，其原因就在于學(xué)?？荚囍贫裙芾淼谋∪?。主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：（1）沒有認(rèn)識到作弊問題的嚴(yán)重性，對于相關(guān)問題沒有作出相應(yīng)的處理，致使作弊行為成為學(xué)校管理中的灰色地帶；（2）沒有或較少向?qū)W生尤其是大一新生明確什么是作弊行為及哪些行為屬于作弊，致使很多學(xué)生并不知道自己的所作所為屬于作弊行為；（3）過于重視作弊行為的懲罰，忽視誠信文化的建立，有研究發(fā)現(xiàn)一些制定誠信制度的學(xué)校的學(xué)生作弊人數(shù)反而高于那些沒有制定誠信制度的學(xué)校，原因是后者具有較為悠久的誠信傳統(tǒng)，注重誠信問題的討論[3]；（4）制定考試相關(guān)制度時(shí)缺乏學(xué)生參與，較少考慮到學(xué)生的立場，致使一些學(xué)生對考試制度具有抵觸心理，無法認(rèn)識到作弊行為的后果；（5）學(xué)校相關(guān)工作的管理人員缺乏與教師的溝通，包括考試制度的內(nèi)容、作弊行為判斷與處罰方式等，使一些老師在考試過程中放松對學(xué)生的監(jiān)督；（6）班級規(guī)模的擴(kuò)大、接受函授和遠(yuǎn)程教育的學(xué)生數(shù)量的增長為教育評價(jià)的實(shí)施帶來了巨大壓力，部分學(xué)校在這一過程中放松了對學(xué)生的要求，尤其是對接受函授和遠(yuǎn)程教育的學(xué)生。

（三）教師教學(xué)研究中存在的問題。教師作為向?qū)W生施加教育教學(xué)影響的直接主體、作為施加教學(xué)評價(jià)的直接主體，其教學(xué)方式、評價(jià)方式及其對待研究的態(tài)度都與學(xué)生在考試中的行為有重要聯(lián)系。（1）教學(xué)過程中，一些教師教學(xué)方法死板、內(nèi)容枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使部分學(xué)生對所學(xué)科目失去興趣，準(zhǔn)備考試時(shí)由于對知識理解的深度不夠、時(shí)間匆忙等選擇了作弊以求過關(guān)。（2）實(shí)施教學(xué)評價(jià)時(shí)，部分教師過多強(qiáng)調(diào)考試成績，而考試內(nèi)容大多側(cè)重于學(xué)生記憶，這從心理上引起學(xué)生抵觸，進(jìn)而誘發(fā)作弊行為；在學(xué)生考試的過程中，一些老師并沒有對學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)督，甚至某些老師對學(xué)生的作弊行為視而不見，究其原因，或認(rèn)為學(xué)生的求學(xué)、就業(yè)壓力大，不必因?yàn)榭荚囎鞅子绊懫淝巴?，或認(rèn)為與學(xué)生“糾纏”作弊事實(shí)太浪費(fèi)時(shí)間，或認(rèn)為學(xué)生作弊行為本身不是大事，等等；更嚴(yán)重的是，某些老師甚至協(xié)助學(xué)生作弊，例如考試前給學(xué)生提供答案、考試中無故給學(xué)生延遲時(shí)間、考試中回答有關(guān)考試內(nèi)容的問題、更改學(xué)生考卷中的答案、在考試過程中改寫考試題目、鼓勵(lì)有困難的學(xué)生缺席考試、給學(xué)生提供與考試內(nèi)容極相似的作業(yè)等。教師的這種行為不僅助長了作弊行為，而且使那些秉持正直、誠實(shí)態(tài)度的學(xué)生覺得教學(xué)評價(jià)中存在不公平。（3）某些教師對于學(xué)術(shù)的不誠信態(tài)度給學(xué)生造成了極其惡劣的影響，例如頻頻出現(xiàn)的大學(xué)教師學(xué)術(shù)剽竊事件、學(xué)術(shù)成果盲目追求數(shù)量而不注重質(zhì)量的現(xiàn)象等，教師本身沒有做到“行為示范、學(xué)為人師”。

（四）大學(xué)生作弊行為的個(gè)人原因。有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生作弊行為的個(gè)人原因主要包括以下三個(gè)方面：成功對于自己很重要、只是希望考試及格及期望自己有好的成績（見圖1）。其中，所謂成功的重要性就是考試的成績對于學(xué)生而言意味著成功與否，如果能夠取得好的或者期望的名次就是“成功”；另外一些選擇作弊的學(xué)生只是想通過考試；還有一些學(xué)生則是想拿到所希望的成績，這里所希望的成績或是相對于過去的成績而言，或是由于考試焦慮而擔(dān)心自己發(fā)揮不好，或是由于課外活動(dòng)耽誤時(shí)間過多、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、沒有努力學(xué)習(xí)等原因。上述原因是學(xué)生選擇作弊的表面原因，從深層次挖掘，可看出大學(xué)生選擇作弊主要有以下原因：（1）沒有意識到作弊行為的嚴(yán)重性，包括對于誠信重要性的認(rèn)識、學(xué)?？荚囅嚓P(guān)制度的認(rèn)識、什么是作弊行為的認(rèn)識；（2）一些學(xué)生并不清楚學(xué)術(shù)規(guī)范，例如引注、注釋的方法；（3）就業(yè)、獎(jiǎng)學(xué)金等壓力所帶來的不安，很多學(xué)生擔(dān)心考試成績不理想會(huì)影響到自己將來的就業(yè)，也有一部分學(xué)生擔(dān)心考試成績退步會(huì)失去獎(jiǎng)學(xué)金；（4）過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所帶來的不利影響，很多大學(xué)生尤其是大一、大二學(xué)生認(rèn)為課程安排過多、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、考試安排過于集中、一些考試側(cè)重記憶等都為其學(xué)習(xí)帶來很大壓力；（5）一些學(xué)生認(rèn)為作為平時(shí)成績的作業(yè)并沒有受到老師的足夠重視，或者老師根本不審閱，在做作業(yè)的過程中抄襲、剽竊；（6）受到其他學(xué)生作弊行為的不良影響，一方面認(rèn)為其他同學(xué)作弊使得考試本身已經(jīng)不公平，自己也應(yīng)該作弊，另一方面認(rèn)為其他同學(xué)作弊沒有被制止或懲罰，抱著僥幸的心理采取相似行為。

圖1 學(xué)生期望從作弊中得到的好處[4]

此外，技術(shù)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)的廣泛利用也為學(xué)生作弊提供了條件，學(xué)生很容易從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到與作業(yè)、考試相關(guān)的資料；一些網(wǎng)站專門為學(xué)生提供“槍手”，幫助學(xué)生撰寫論文或替學(xué)生考試；一些新技術(shù)被濫用到考試、作業(yè)中，例如隱形筆、作弊耳機(jī)及利用掃描儀抄襲等。

三、大學(xué)生作弊行為的對策研究

培養(yǎng)大學(xué)生誠信意識、杜絕大學(xué)生作弊行為成為社會(huì)、學(xué)校及家長普遍關(guān)注的問題，對于高校而言，解決這一問題主要需要以下幾個(gè)方面的努力：

（一）創(chuàng)建校園誠信文化，培養(yǎng)學(xué)生誠信意識。校園誠信文化的建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生誠信意識具有舉足輕重的意義，良好的校園誠信文化既可以抵制社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣對學(xué)生思想的侵害，又是對學(xué)生進(jìn)行誠信教育的基礎(chǔ)平臺(tái)，是學(xué)校誠信制度建立和實(shí)施的保障。創(chuàng)建校園誠信文化主要包括三個(gè)方面：一是發(fā)揮我國傳統(tǒng)文化及學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)的優(yōu)勢，以此作為教育學(xué)生的素材；二是發(fā)揮隱性課程的積極作用，例如通過標(biāo)語、建筑等對學(xué)生施加積極影響；三是通過開展研討會(huì)、舉辦社團(tuán)等形式引發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題的討論及思考，加強(qiáng)學(xué)生思想上的自我約束。

（二）加強(qiáng)誠信制度建設(shè)，注重學(xué)生主體參與。我國《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》規(guī)定：“學(xué)生嚴(yán)重違反考核紀(jì)律或者作弊的，該課程考核成績記為無效，并由學(xué)校視其違紀(jì)或者作弊情節(jié)，給予批評教育和相應(yīng)的紀(jì)律處分。給予警告、嚴(yán)重警告、記過及留校察看處分的，經(jīng)教育表現(xiàn)較好，在畢業(yè)前對該課程可以給予補(bǔ)考或者重修機(jī)會(huì)?！币源藶榛A(chǔ)，各所高校也制定了關(guān)于學(xué)生違反考試紀(jì)律的處罰辦法，但是各個(gè)高校的相關(guān)規(guī)定中普遍存在如下問題：對學(xué)生作弊行為的界定有待完善；較為重視閉卷考試紀(jì)律的規(guī)定，較少針對學(xué)生平時(shí)作業(yè)、開卷考試等方面做出規(guī)定；單純針對學(xué)生做出規(guī)定，并沒有針對教師及管理人員作出明確規(guī)定。因此，各個(gè)高校在誠信方面的制度建設(shè)有待完善。

此外，誠信制度與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有密切聯(lián)系，所以應(yīng)該注重學(xué)生主體的參與，包括制度的建立過程、執(zhí)行過程及制度實(shí)施的反饋，一方面有利于誠信制度的完善，另一方面有利于對學(xué)生實(shí)施教育。

（三）暢通信息交流渠道，保證制度透明執(zhí)行。從學(xué)校管理層說，要暢通信息交流的渠道，包括學(xué)校管理人員與教師的溝通、學(xué)校管理人員與學(xué)生的溝通。與教師溝通的主要內(nèi)容包括學(xué)校與誠信相關(guān)的制度、學(xué)校關(guān)于作弊行為的認(rèn)定、學(xué)校是如何處罰作弊行為的，這樣可以指導(dǎo)教師更嚴(yán)格地監(jiān)督學(xué)生的誠信行為；學(xué)校管理人員應(yīng)該對教師制止作弊行為的舉措給予支持。與學(xué)生的溝通的目的是讓學(xué)生了解學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，能夠以此為戒。此外，學(xué)校關(guān)于學(xué)生作弊行為的處罰要執(zhí)行到位，保證相關(guān)制度執(zhí)行的透明度。

（四）強(qiáng)化教師誠信意識，注重課堂教學(xué)改革。強(qiáng)化教師誠信意識，包括兩方面：一方面是教師加強(qiáng)自身對學(xué)術(shù)誠信的認(rèn)識，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，為學(xué)生樹立榜樣。另一方面是認(rèn)識到學(xué)生作弊行為的嚴(yán)重后果，對學(xué)生不誠信行為實(shí)施嚴(yán)格的管理和監(jiān)督。

在課堂教學(xué)改革方面首先體現(xiàn)在教師對本門課程計(jì)劃的實(shí)際過程中，課程計(jì)劃中對學(xué)生誠信行為的規(guī)定既體現(xiàn)了教師對此類問題的重視程度，又在一定程度上對作弊問題的處理起到了指導(dǎo)作用。美國一項(xiàng)關(guān)于東南部私立大學(xué)教師課程計(jì)劃中是否涉及誠信行為規(guī)定的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分老師并沒有重視這一問題（見表1）。這需要教師在課程計(jì)劃中對這一問題做出詳細(xì)規(guī)定，作為學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并將這一規(guī)定告知學(xué)生。

表1 大學(xué)教師課程計(jì)劃中是否涉及誠信行為的調(diào)查結(jié)果[5]

在教學(xué)過程中，教師需要：（1）善于觀察學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，例如當(dāng)學(xué)生過于關(guān)注學(xué)習(xí)成績時(shí)，教師要有針對性地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；（2）加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)，密切所教學(xué)科內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；（3）注意觀察，對有學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生給予及時(shí)幫助，例如有的學(xué)生有生活困難、兼職工作時(shí)間過多、學(xué)習(xí)壓力過大等問題，老師要采取相應(yīng)的措施予以解決；（4）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)的信心，過于嚴(yán)厲或居高臨下、教學(xué)內(nèi)容安排混亂的老師較為容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，更容易引發(fā)學(xué)生的作弊行為；（5）注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，適度減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（五）改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式，強(qiáng)化考試過程監(jiān)督。改進(jìn)教學(xué)評價(jià)的方式包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，教師制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)目標(biāo)，避免單純考查學(xué)生記憶能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)目標(biāo)切實(shí)達(dá)到本學(xué)科的教學(xué)要求，而非只是走形式。其次，教師設(shè)計(jì)多樣化的評價(jià)方式，傳統(tǒng)上多采用閉卷筆試，許多研究發(fā)現(xiàn)過于單一的考試形式容易導(dǎo)致學(xué)生的作弊行為，而多樣化的評價(jià)方式則可以有效解決這一問題，例如進(jìn)行開卷考試，考試中允許學(xué)生攜帶材料，主要考查學(xué)生的分析能力、概括能力、實(shí)踐能力及批判能力等；布置一些側(cè)重個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)的作業(yè)；采用以計(jì)算機(jī)操作為基礎(chǔ)的考試形式；通過考試檢查學(xué)生思考問題的過程；讓相關(guān)行業(yè)的實(shí)際工作人員參與評價(jià)等。最后，考試前要給學(xué)生留出充分的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間，以防止時(shí)間過緊而導(dǎo)致的作弊行為。

在學(xué)生考試的過程中，教師要加強(qiáng)紀(jì)律要求，及時(shí)制止作弊行為，并對有作弊行為的學(xué)生做出明確懲罰；學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真檢查，采取抽樣調(diào)查的方式讓學(xué)生說明自己的學(xué)習(xí)過程；對學(xué)生的考試成績、作業(yè)評價(jià)做出及時(shí)反饋，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]Donald L.McCabe，Linda Klebe Trevio，Kenneth D.Butterfield，Cheating in Academic Institutions：A Decade of Research，ETHICS & BEHAVIOR，2001，11（3）：219-232.

[2]Callahan，D.On Campus：Author Discusses the“Cheating Culture”With College Students.Plagiary：Cross-Disciplinary Studies in Plagiarism，F(xiàn)abrication，and Falsification，2006，1（4）：2.

[3]Donald L.McCabe，Linda Klebe Trevio，Kenneth D.Butterfield，Cheating in Academic Institutions：A Decade of Research，ETHICS & BEHAVIOR，2001，11（3）：219-232.

[4]Bernard E.Whitley，Jr.Factors associated with cheating among college students：a review，Research in Higher Education，Vol.39.No.3，1998，260.

[5]Lena Hegi Welch，A Content Analysis of Traditional Undergraduate Course Syllabi：Reinforcing the Message of Academic Honesty http：//www.collegevalues.org/pdfs/welch.pdf，2008-1-15.