云林森

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等體育院校一直處于教學(xué)觀念落后、人才培養(yǎng)模式一成不變的滯后狀態(tài)，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與實(shí)際辦學(xué)行為存在著明顯錯(cuò)位現(xiàn)象。文章對(duì)高等體育院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上反思我國(guó)體育人才在培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為我國(guó)高等體育院校發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高等體育院校 人才培養(yǎng) 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高等體育院校為我國(guó)學(xué)校體育師資階梯隊(duì)伍建設(shè)以及其他社會(huì)體育后備人才培養(yǎng)做出了重大貢獻(xiàn)。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，教育全球化和教育終身化已成為經(jīng)濟(jì)全球化中十分關(guān)鍵的問(wèn)題，在未來(lái)社會(huì)中，可以預(yù)測(cè)教育將對(duì)世界上每個(gè)民族的創(chuàng)新力和發(fā)展前景產(chǎn)生直接的影響。

人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展實(shí)踐證明：經(jīng)濟(jì)能解決今天的問(wèn)題，科技能解決明天的問(wèn)題，而教育則能徹底解決一個(gè)國(guó)家后天的問(wèn)題。實(shí)踐證明，世界上教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，其經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)，社會(huì)生產(chǎn)力和文明程度較高。因此，一個(gè)國(guó)家要想振興，成為世界強(qiáng)國(guó)，那么必須重視教育。通俗地講，一個(gè)國(guó)家再苦不能苦教育，因?yàn)榻逃l(fā)展水平從某種程度上決定著一個(gè)國(guó)家振興程度，但現(xiàn)實(shí)中我國(guó)教育的發(fā)展主要受制于現(xiàn)有師資質(zhì)量，而師資力量的取決于一個(gè)國(guó)家高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

當(dāng)今，中國(guó)高等體育院校人才培養(yǎng)存在著以規(guī)模擴(kuò)張為主要特征的發(fā)展現(xiàn)實(shí)正在和以質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展為主要特征的社會(huì)需求形成一對(duì)突出的矛盾。因此，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，如何將規(guī)模效益轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量效益、戰(zhàn)術(shù)發(fā)展升級(jí)為戰(zhàn)略發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)升華為內(nèi)涵優(yōu)勢(shì)是制約我國(guó)高等體育院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要瓶頸。所以，高等體育院校如何轉(zhuǎn)型才能培養(yǎng)出合格的體育人才，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，成為當(dāng)下亟需解決的問(wèn)題。

我國(guó)高等體育院校人才培養(yǎng)模式演變

新中國(guó)成立以后，前蘇聯(lián)人才培養(yǎng)的模式一直影響著我國(guó)高等體育院校的人才培養(yǎng)模式，我國(guó)高等體育院校一直遵循著體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，十分重視對(duì)學(xué)生單一學(xué)科和單一技術(shù)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)了大批具有體育方面專(zhuān)業(yè)技能專(zhuān)長(zhǎng)的人，但是忽視了對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，淡化了我國(guó)傳統(tǒng)文化道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代文化知識(shí)教育及其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度多有欠缺。

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但中國(guó)不同歷史階段的現(xiàn)實(shí)國(guó)情和社會(huì)需求是主要的影響因素之一。結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)情，特別是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中，這種人才培養(yǎng)模式還是為我國(guó)體育教育戰(zhàn)線(xiàn)輸出了大量的師資力量，同時(shí)也加快了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的步伐。

伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革步伐的加快，為了適應(yīng)社會(huì)需求，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)分別于1980年、1986年、1991年、1997年和2003年相繼出臺(tái)了5套高等體育院校體育課程改革的方案，這些體育課程改革方案的出臺(tái)，使得體育人才培養(yǎng)模式有了一些完善。但從改革開(kāi)放的步伐來(lái)看，五次體育課程改革方案與社會(huì)的發(fā)展速度相比，依舊呈現(xiàn)出明顯的滯后性，不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這也導(dǎo)致了我國(guó)高等體育院校培養(yǎng)出的人才在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中遇到了種種困難。

從教育發(fā)展規(guī)律來(lái)看，人才培養(yǎng)模式的設(shè)置是否具有科學(xué)性和合理性直接決定了培養(yǎng)出來(lái)的人才是否合理。而在探索中我國(guó)至今沒(méi)有找到合適的體育人才培養(yǎng)模式作指導(dǎo)，這不僅阻礙了高等體育院校的發(fā)展步伐，也造成了高校培養(yǎng)的體育人才綜合素質(zhì)不高，不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求，形成當(dāng)前就業(yè)較難的突出問(wèn)題。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高等體育院校人才培養(yǎng)模式還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索提升。

我國(guó)高等體育院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

高等體育院校的人才培養(yǎng)模式有別于其他高等教育院校，它對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)分偏重，而對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠，集中體現(xiàn)在我國(guó)高等體育院校的教育思想和辦學(xué)方向中，這種現(xiàn)象的存在，也決定了教育教學(xué)培養(yǎng)的總體框架和所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，體現(xiàn)了現(xiàn)有的教育思想和觀念①。一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)體育人才培養(yǎng)模式始終處于探索和完善狀態(tài)，沒(méi)有形成一種固定和一致認(rèn)可的模式，人才培養(yǎng)單一問(wèn)題是當(dāng)前最為突出的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)對(duì)口化是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生們的整體趨向，主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)水平面較窄、學(xué)術(shù)研究水平較弱、實(shí)踐動(dòng)手能力較差、創(chuàng)新開(kāi)拓意識(shí)薄弱，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。這種現(xiàn)狀造成了體育院校學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域狹窄，就業(yè)范圍大多為體育所限制。

目前，社會(huì)對(duì)體育師資的需求大幅度減少，城市、體育局及其下屬單位、城鎮(zhèn)中小學(xué)校已成飽和態(tài)勢(shì)，但處于農(nóng)村和偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校尚處于“缺編”或“待補(bǔ)”狀態(tài)②。研究表明，隨著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的日益激烈，導(dǎo)致體育產(chǎn)業(yè)化、大眾化、社會(huì)化、人文化進(jìn)程急速加快，原本的培養(yǎng)模式越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。原先體育教育專(zhuān)業(yè)主宰天下的時(shí)代已離我們漸行漸遠(yuǎn)，應(yīng)用型體育人才的社會(huì)需求明顯上升，社會(huì)需求下的新專(zhuān)業(yè)不斷涌現(xiàn)，體育院校主體專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)移勢(shì)在必行③，由專(zhuān)門(mén)技術(shù)學(xué)習(xí)的體育教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)向多方面應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革趨勢(shì)已經(jīng)形成④，如何培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、市場(chǎng)需求和滿(mǎn)足社會(huì)公共服務(wù)需求相適應(yīng)的現(xiàn)代化體育人才是目前我國(guó)高等體育院校共同面臨的一個(gè)難題。同時(shí)，也只有解決這個(gè)問(wèn)題，高等體育院校才能達(dá)到為社會(huì)輸送適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人力資源的目的，同時(shí)為國(guó)家和社會(huì)有條不紊地形成健全的人才儲(chǔ)備培養(yǎng)機(jī)制。

對(duì)我國(guó)高等體育院校人才培養(yǎng)的反思

當(dāng)今社會(huì)，人才培養(yǎng)，關(guān)鍵是特色。高校人才培養(yǎng)的特色主要取決于其知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而人才培養(yǎng)模式下的課程設(shè)置對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)起著重要的作用。如今，體育人才培養(yǎng)的工作主要是來(lái)自綜合性大學(xué)的體育院系、師范性院校中體育院系和獨(dú)立的體育大學(xué)或?qū)W院三類(lèi)院校。縱覽我國(guó)這三類(lèi)體育院校，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些院校在體育人才培養(yǎng)上存在的主要問(wèn)題是，基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，人才培養(yǎng)模式落后，培養(yǎng)體系不夠完善，通識(shí)教育平臺(tái)狹窄，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)“專(zhuān)而不厚”，社會(huì)適應(yīng)能力差，知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)散空間小，辛辛苦苦培養(yǎng)出來(lái)的人才僅僅局限在體育教育范圍內(nèi)，造成現(xiàn)在就業(yè)壓力巨大的局面。此外，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)體育院校在人才培養(yǎng)上還存在這種現(xiàn)象，雖然院校名稱(chēng)不一樣，但是如果專(zhuān)業(yè)相同，其設(shè)置的課程也雷同，使用的教材一樣，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，這直接導(dǎo)致了培養(yǎng)出的人才缺乏特色⑤。

由此可以看出，現(xiàn)階段高等體育院校在人才培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上沒(méi)有從區(qū)域差異、辦學(xué)傳統(tǒng)和社會(huì)需求等綜合角度審視自我的辦學(xué)特色，高校辦學(xué)自我創(chuàng)新能力較差，最終嚴(yán)重導(dǎo)致了辦學(xué)模式一刀切和盲目隨從的現(xiàn)象。

從社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，國(guó)家在體育人才培養(yǎng)上還處于又計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡期間，高校辦學(xué)未完全放入市場(chǎng)，政府宏觀調(diào)控力度不夠，微觀管理過(guò)細(xì)，使得高等體育院校一直處在夾縫中求生存的狀態(tài)，這些因素給高等體育院校的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了重重困難和阻礙。

同時(shí)，高等體育院校整體改革至今為止缺少明確的改革路線(xiàn)圖和目標(biāo)，即便有，也是大而泛且沒(méi)有具體目標(biāo)。在一些綜合性大學(xué)和師范大學(xué)中體育專(zhuān)業(yè)在學(xué)校中的地位不高，處于一種口頭上重視，實(shí)際上不重視的局面，學(xué)校行政化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，相對(duì)于學(xué)校其他基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)和新興專(zhuān)業(yè)而言，對(duì)體育院系的教育投入明顯不足，專(zhuān)業(yè)調(diào)整速度慢，究其主要原因就是大部分高校中決策者不是從事體育工作的，對(duì)體育的理解和認(rèn)識(shí)不夠深，不愿意在體育專(zhuān)業(yè)上投入太多的物力支持。

我國(guó)高等體育院校人才培養(yǎng)的對(duì)策

目前，借助國(guó)家高校教育轉(zhuǎn)型改革的東風(fēng)，高等體育院校必須緊緊抓住這個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇，徹底改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)體育院校畢業(yè)生成為社會(huì)需要的人才，這就要求我國(guó)高等體育院校時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)真制定以市場(chǎng)發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，進(jìn)一步完善學(xué)科、專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)。筆者認(rèn)為，完善我國(guó)高等體育院校人才培養(yǎng)的對(duì)策應(yīng)包括：建立校內(nèi)外專(zhuān)兼職結(jié)合師資隊(duì)伍共同體；加強(qiáng)高等體育院校課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)模式研究；以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的多元化進(jìn)程；以服務(wù)社會(huì)需要為基點(diǎn)，加快高等體育院校向應(yīng)用型目標(biāo)轉(zhuǎn)型。

建立校內(nèi)外專(zhuān)兼職結(jié)合師資隊(duì)伍共同體。根據(jù)人才培養(yǎng)需要，高等體育院校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生能力培養(yǎng)需要整合優(yōu)化高等體育院校教師資源，聘請(qǐng)知名中小學(xué)、企事業(yè)單位和教育行政部門(mén)的優(yōu)秀教育工作者、高技能人才到高等體育院校擔(dān)任兼職教師，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。建立校內(nèi)外專(zhuān)兼職結(jié)合師資隊(duì)伍共同培養(yǎng)模式，深入到社會(huì)實(shí)際中，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，提高體育人才的綜合素質(zhì)。同時(shí)，鼓勵(lì)高等體育院校與中小學(xué)、企事業(yè)單位和教育行政部門(mén)積極探索“協(xié)同教研”、“雙向互聘”、“敢為互換”等教師發(fā)展新機(jī)制，并對(duì)高等體育院校教師提出深入中小學(xué)等兼職任教、掛職實(shí)踐的要求，使高等體育院校教師能時(shí)刻了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)發(fā)展需要，為更實(shí)際地制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)高等體育院校課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)模式研究。眾所周知，高等體育院校教育的核心就是課程體系的構(gòu)建，對(duì)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。如今，就業(yè)是體育人才面臨的重要問(wèn)題?，F(xiàn)有的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置并沒(méi)有給體育人才帶來(lái)明顯的社會(huì)優(yōu)勢(shì)，高等體育院校的畢業(yè)生在從事與體育相關(guān)聯(lián)的諸多工作時(shí)，比如體育新聞寫(xiě)作與報(bào)道、體育心理健康教育、體育經(jīng)紀(jì)人、體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、體育產(chǎn)業(yè)管理和體育傳統(tǒng)文化教學(xué)或研究等工作時(shí)，非體育類(lèi)畢業(yè)生有時(shí)要比體育類(lèi)畢業(yè)生更能勝任體育領(lǐng)域的工作⑥。所以，我國(guó)高等體育院?，F(xiàn)有的“專(zhuān)業(yè)化”人才培養(yǎng)模是不成功的。因此，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，在學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)傾向上加大課程設(shè)置的深度，同時(shí)拓寬專(zhuān)業(yè)設(shè)置的廣度，積極探索不同課程之間的聯(lián)系，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，提升總體辦學(xué)水平，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。例如：增設(shè)學(xué)科交叉的課程、加大力度進(jìn)行交叉學(xué)科和新興學(xué)科的多元化教學(xué)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，采用座談會(huì)、懇談會(huì)、研討會(huì)等形式培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣和愛(ài)好。

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的多元化進(jìn)程。目前我國(guó)體育呈現(xiàn)出商業(yè)化、創(chuàng)新化、職業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、人文化、社會(huì)化等發(fā)展態(tài)勢(shì)，造成專(zhuān)業(yè)體育人才需求增加，面對(duì)這一現(xiàn)狀，我國(guó)高等體育院校必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整設(shè)置具有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)生能夠根據(jù)自己的意向和興趣自主選擇未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索，以便為以后畢業(yè)深造或從事基礎(chǔ)性工作奠定基礎(chǔ)⑦。高等體育院校還要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生就業(yè)提供通暢的信息渠道，積極與社會(huì)各級(jí)與用人單位建立聯(lián)系并產(chǎn)生互動(dòng)。與此同時(shí)，培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置要以創(chuàng)造新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)為目標(biāo)，從單一的體育學(xué)科轉(zhuǎn)向?yàn)榫C合學(xué)科交叉滲透，利用教育多樣性的優(yōu)勢(shì)來(lái)填補(bǔ)社會(huì)需求的多樣性。想要提高人才培養(yǎng)水平，就要轉(zhuǎn)變教育觀念，必須將體育人才培養(yǎng)工作從單一重技能傳授轉(zhuǎn)移到既重技能知識(shí)又重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等體育院校培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)廣、能力優(yōu)”的多元化人才新局面。

以服務(wù)社會(huì)需要為基點(diǎn)，加快高等體育院校向應(yīng)用型目標(biāo)轉(zhuǎn)型。認(rèn)真研究高等體育院校教育自身規(guī)律與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，構(gòu)建合理的體育人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計(jì)，圍繞如何服務(wù)社會(huì)需要這個(gè)核心環(huán)節(jié)，積極探索高等體育教育功能和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，處理好體育教學(xué)與社會(huì)服務(wù)之間服務(wù)與引領(lǐng)的辨證關(guān)系，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)步伐，增強(qiáng)高等體育院校服務(wù)社會(huì)實(shí)際發(fā)展的能力，體現(xiàn)其歷史使命，培養(yǎng)合格的體育人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高等體育院校就要徹底改變長(zhǎng)期存在的重教學(xué)輕實(shí)踐的局面，避免就教育談教育，表面上是為社會(huì)服務(wù)，而實(shí)際上又很少與社會(huì)實(shí)際發(fā)生關(guān)系，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求缺乏主動(dòng)性的研究，使得人才服務(wù)社會(huì)流于形式的局面。因此，要解決這個(gè)難題，就必須在課程設(shè)置上淡化傳統(tǒng)的學(xué)科體系，按崗位和職業(yè)需求為主進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定合理的體育人才培養(yǎng)方案，讓校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外工作環(huán)境進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校為社會(huì)服務(wù)，社會(huì)為學(xué)校把好關(guān)口，加快高等體育院校的合理轉(zhuǎn)型步伐，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的體育人才。

結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等體育院校一直處于教學(xué)觀念落后、人才培養(yǎng)模式一層不變的滯后狀態(tài)，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與實(shí)際辦學(xué)行為存在著明顯錯(cuò)位現(xiàn)象，致使培養(yǎng)出的人才不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。目前，借助國(guó)家高校教育轉(zhuǎn)型改革的東風(fēng)，高等體育院校必須緊緊抓住這個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇，徹底改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。這就要求我國(guó)高等體育院校時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)真制定以市場(chǎng)發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，進(jìn)一步完善學(xué)科、專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)。同時(shí)，緊緊圍繞服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合體育院校優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，重點(diǎn)服務(wù)國(guó)家全面健身戰(zhàn)略和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，選拔優(yōu)秀體育教師深入生活實(shí)際，了解體育在生活中的新動(dòng)態(tài)、新現(xiàn)象，結(jié)合各地區(qū)社會(huì)實(shí)踐，有的放矢地進(jìn)行體育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作，設(shè)置符合社會(huì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)，使培養(yǎng)的學(xué)生能真正與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

（作者單位：洛陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院；本文系全國(guó)教育科學(xué)十一五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“我國(guó)高等體育院校發(fā)展規(guī)模的控制與優(yōu)化”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：DLA060183）

【注釋】

①許瑞勛：《中國(guó)體育教師教育的改革審視與創(chuàng)新研究》，北京體育大學(xué)出版社，2009年，第74頁(yè)。

②北京師范大學(xué)教務(wù)處：“改革人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)師資”，《高等師范教育研究》，2000年第12期，第1～6頁(yè)。

③任海：“論大眾體育與高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的相互關(guān)系”，《體育文化導(dǎo)刊》，2005年第3期，第11～12頁(yè)。

④童星：《發(fā)展社會(huì)學(xué)與中國(guó)現(xiàn)代化》，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005年，第25～30頁(yè)。

⑤張虹：“我國(guó)高等體育院校人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題及對(duì)策研究”，《四川體育科學(xué)》，2007年第3期，第123～125頁(yè)。

⑥王曉娜，王靜：“高等體育院校人才培養(yǎng)模式改革之研究”，《文體用品與科技》，2012年第12期，第163頁(yè)。

⑦黃澤江，孫德朝，蔡存軍：“高校體育人才培養(yǎng)模式的進(jìn)退維谷與創(chuàng)新路徑”，《廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012年第34期，第102頁(yè)。

責(zé)編 /豐家衛(wèi)（實(shí)習(xí)）