熊結(jié)標(biāo)　徐長斌　鄭紀(jì)英

摘 要： 近年來，家校合作理念為教育各方所接受，而家長會(huì)是家庭與學(xué)校有效溝通的重要途徑，是產(chǎn)生教育合力、促進(jìn)家校合作的重要方式。傳統(tǒng)家長會(huì)存在主題模糊、主體錯(cuò)位、形式呆板、內(nèi)容單一、持續(xù)效應(yīng)差等弊端，在促進(jìn)家校合作有效性上成效不顯。本文試圖從以上幾方面入手，探究提升家長會(huì)有效性的策略。

關(guān)鍵詞： 家校合作 家長會(huì) 有效性

一、引言

近年來，教育各方越來越意識到要充分發(fā)揮學(xué)校教育的作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，僅靠學(xué)校教育教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過家校之間的有效合作，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育形成合力，構(gòu)建教師、家長共同參與，學(xué)校、家庭共同發(fā)揮作用的良好育人環(huán)境。由于家長會(huì)在展示學(xué)校教育、獲取家長理解和支持、挖掘家長資源、吸納家長參與學(xué)校管理等方面具有重要作用，因而成為家校合作的常用方式。然而，實(shí)踐中的家長會(huì)存在諸多問題，致使家長會(huì)成效不顯。因此，探究提升家長會(huì)有效性的策略，充分發(fā)揮家長會(huì)在家校合作中的巨大潛力，為實(shí)現(xiàn)家校合作育人的共同目標(biāo)提供動(dòng)力支持。

二、當(dāng)前家長會(huì)存在的問題

1.家長主題模糊。

目前，大多數(shù)家長會(huì)在召開之前不確定主題，隨意性很大。因?yàn)闀?huì)前沒有向家長說明本次家長會(huì)的主題內(nèi)容，會(huì)上說什么討論什么完全由教師掌控。而無主題的家長會(huì)缺乏計(jì)劃性，給家長深度參與增加了困難，嚴(yán)重影響了會(huì)議效果。

2.參與主體錯(cuò)位。

當(dāng)前絕大多數(shù)家長會(huì)中，學(xué)校和教師都是其中的絕對主體。從時(shí)間的安排、主題的確定、內(nèi)容的安排到流程的規(guī)劃，都是學(xué)校老師一手完成的。家長是家長會(huì)的當(dāng)然主體，地位被邊緣化。會(huì)上，教師把持著話語權(quán)，家長只有聽的義務(wù)，沒有說的權(quán)利。

在這樣的家長會(huì)上，教師辛辛苦苦，費(fèi)心勞力，而收效甚微。究其原因，在于學(xué)校教師在家長會(huì)中的喧賓奪主，剝奪了家長這個(gè)家長會(huì)主體的參與權(quán)，他們是被動(dòng)的，感受和需求沒法得到積極回饋，因而這種家長會(huì)注定是氣氛沉悶、效率低下的。

3.形式呆板無變化。

從形式上說，教師還是習(xí)慣以傳統(tǒng)類似于課堂教學(xué)的方式開展家長會(huì)。這種形式在組織的便利性上，單向信息的高效傳遞都是有優(yōu)勢的。但形式多樣的家長會(huì)可以充分激發(fā)家長的新鮮感和參與熱情，何樂而不為呢？況且，對本就工作繁忙的教師和家長來說，傳統(tǒng)家長會(huì)形式限制了家長會(huì)召開的次數(shù)。而這與家校充分溝通的需求是相矛盾的，因此要?jiǎng)?chuàng)新家長會(huì)形式。

4.內(nèi)容單一陳舊。

目前，絕大多數(shù)家長會(huì)的內(nèi)容都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)成績展開的?；旧鲜墙處熗▓?bào)班級整體情況（主要是學(xué)習(xí)情況）、最近考試的成績、具體排名、個(gè)別同學(xué)進(jìn)步退步情況等，最后對家長如何配合學(xué)校抓好學(xué)生成績做出指導(dǎo)。成績作為家長會(huì)的主要內(nèi)容在家長的預(yù)期之內(nèi)，而這會(huì)致使學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，其家長基本上不愿意參加家長會(huì)。這樣會(huì)嚴(yán)重影響家長會(huì)召開效果。這種安排方式容易使家長過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、個(gè)性發(fā)展等方面的引導(dǎo)。可以預(yù)見，這樣培養(yǎng)出來的只能是死讀書的學(xué)習(xí)機(jī)器，而不是全面發(fā)展的人才，與教育目的是相背離的。

5.效果持續(xù)效應(yīng)差。

傳統(tǒng)的家長會(huì)，前后家長會(huì)基本無聯(lián)系，家長會(huì)會(huì)前會(huì)后無相應(yīng)的持續(xù)反饋機(jī)制。必然使前次家長會(huì)中提出的問題由于缺乏后續(xù)跟進(jìn)而消弭于無形，最終容易產(chǎn)生效應(yīng)只能持續(xù)短短幾天的情況，長此以往，家長會(huì)的效應(yīng)大打折扣。

三、提升家長會(huì)有效性的策略

1.明確會(huì)議主題，提高針對性強(qiáng)。

家長會(huì)召開之前，就要把主題確定下來。當(dāng)然這個(gè)主題一定是圍繞學(xué)生全面成長成才這個(gè)教育大主題展開的。主題越鮮明，針對性越強(qiáng)，會(huì)議效果越好。這些主題的確定要針對不同群體，不同階段具體分析研判，如對于面臨中考、高考的學(xué)生來說可能存在壓力過大的問題；對于青春期的學(xué)生來說可能存在早戀、叛逆的問題；對于一年級新生來說可能存在新的校園生活的適應(yīng)性問題等。但是這個(gè)主題不能由教師單方面確定，而應(yīng)綜合考慮家長、教師甚至學(xué)生的意見。這樣一是可以保證所定的主題是大多數(shù)人感興趣的，不會(huì)出現(xiàn)家長會(huì)冷場的情況；二是可以讓學(xué)生與家長從心理上感到被尊重，增強(qiáng)會(huì)議的參與感，有效破除以往家長被邊緣化的尷尬。

2.參與主體多元化。

教師在家長會(huì)參與主體的選擇上應(yīng)該多元化，這是順應(yīng)這個(gè)越來越開放的時(shí)代的必然選擇。當(dāng)前隨著社會(huì)開放程度及信息化程度的加深，影響學(xué)生成長的因素越來越多。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，打破家長會(huì)中教師與家長的“二人轉(zhuǎn)”，在家長會(huì)中吸納更多參與者，共同致力于學(xué)生的健康成長。尤其是心理咨詢師的參與，對高校家校合作的指導(dǎo)意義重大，對大學(xué)生心理心理危機(jī)的干預(yù)具有重要價(jià)值。

此外，我們應(yīng)賦予這些參與者平等的發(fā)言權(quán)，這樣方能營造出各方群策群力、共同育人的良好氛圍。

3.形式上多樣化。

形式上不必拘泥于傳統(tǒng)，應(yīng)該著力圍繞合力培養(yǎng)人才這個(gè)中心，求新求變，使家長會(huì)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，變成包含家長在內(nèi)的各參與主體愿參加、想互動(dòng)、愛表達(dá)的交流平臺(tái)。像現(xiàn)在比較常見的親情式家長會(huì)、領(lǐng)獎(jiǎng)式家長會(huì)、話題式家長會(huì)、網(wǎng)絡(luò)式家長會(huì)、講座式家長會(huì)等都是很好的呈現(xiàn)形式。

4.內(nèi)容豐富，點(diǎn)面結(jié)合。

教育的目的是人的全面和諧發(fā)展，將學(xué)生作為一個(gè)完整的人來關(guān)注。家長會(huì)的內(nèi)容不能只是討論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、公布學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及考試的結(jié)果，而要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛好、文化修養(yǎng)和道德品行等，做到內(nèi)容豐富，有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。學(xué)生是成長中的人，對他們來說出現(xiàn)問題是成長的必然。家長和教師等教育主體的責(zé)任在于幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

5.暢通豐富家校交流渠道，完善反饋機(jī)制。

為使家長會(huì)的成果真正落地生根，開花結(jié)果，家長會(huì)各參與主體務(wù)必會(huì)后認(rèn)真總結(jié)、反思和落實(shí)，為下次開好家長會(huì)做鋪墊。學(xué)校和教師應(yīng)充分利用現(xiàn)在快速發(fā)展的多種交流工具與家長進(jìn)行高效及時(shí)的信息交流，如電子郵件、MSN、QQ群、視頻、博客和論壇等。尤其在家長會(huì)上達(dá)成共識的重大問題，家校間一定要做好溝通反饋，務(wù)求實(shí)效，使家長會(huì)起到實(shí)際效果，形成良性循環(huán)，成為聯(lián)系家校間的紐帶。

高校家長會(huì)是大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的重要教育力量，在大學(xué)生教育體系中不可或缺，尤其在當(dāng)前大學(xué)生心理危機(jī)比較嚴(yán)重的背景下，為了提高家長會(huì)的有效性，高校心理咨詢師的參與是家長會(huì)的重要力量，對大學(xué)生心理危機(jī)取得很好的干預(yù)效果。

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