王淦生

閱讀是人類自有文字以來一種至為美好的人生體驗。在我們的語言中，留下了許許多多的描述閱讀的雋語嘉言，給人以美好想象，比如“黃卷青燈”“懸梁刺股”……可是，這種人類與書本深度接觸且甘之如飴的情景，似已漸行漸遠(yuǎn)。曾幾何時，在人與書之間突然冒出了一個“第三者”——電子閱讀悄然出現(xiàn)。隨著WiFi信號以一種無孔不入的態(tài)勢席卷生活的每個角落，隨著電腦的便攜化和手機(jī)的智能化，閱讀變得無比簡捷、豐富和多元，人們隨時隨地可以“幸福地閱讀著”。而且這種電子閱讀幾乎已將從前那種“手不釋卷”式的閱讀方式擠對得無地自容——今天誰再在出行途中帶本書來讀，可能會被同行者視為一種奇觀——因為大家都在低頭看手機(jī)的時候，你卻捧著一本書，這會讓你的同行者有一種勞斯萊斯與老牛破車同行的不和諧感。

或許有人覺得，電子閱讀的出現(xiàn)正是給了全民閱讀一股助力。殊不知，電子閱讀與傳統(tǒng)閱讀之間有著質(zhì)的區(qū)別。電子閱讀帶來的一個直接后果，就是“淺閱讀”的盛行和閱讀的“碎片化”。當(dāng)閱讀只是在消磨時光時，我們便慢慢地懶得思考與探究，很多閱讀內(nèi)容“隨拾隨扔，過目即忘”。當(dāng)閱讀過多地變成群體間的“推送”和“分享”時，個體的鑒別與批判就變得不再重要，大腦開始讓位于手指。而電子閱讀出版商在利益的驅(qū)使下，難免會迎合大眾低俗化的胃口，推送那些充斥著色情、暴力、穿越等荒誕不經(jīng)的內(nèi)容的產(chǎn)品，低俗化之風(fēng)日盛，人們的閱讀也就自然會陷入一種淺薄、庸俗、無聊的境地。

再有，電子閱讀對傳統(tǒng)閱讀日益構(gòu)成擠壓。中國新聞出版研究院發(fā)布的第十一次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，2013年我國國民人均紙質(zhì)圖書的閱讀量為4.77本，而歐美國家年人均閱讀量約為16本，北歐國家達(dá)到24本。

電子閱讀技術(shù)發(fā)源于發(fā)達(dá)國家，可為什么我們受到的對閱讀習(xí)慣的沖擊卻比那些發(fā)達(dá)國家更為強烈？為什么電子化閱讀在我們這里更容易攻城略地？

一篇有關(guān)日本如何成為“讀報大國”的報道曾引起人們高度關(guān)注。在電子時代的浪潮中，日本民眾為什么還能對紙質(zhì)閱讀保持忠誠？報道分析，對很多日本人來說，報紙絕不僅僅是獲取信息的媒介，更是生活方式的一個重要組成部分。一方面，日本報紙很看重讀者的信任，一些地方報紙在與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)保持聯(lián)系方面分外用心，力求滿足讀者的需求。另一方面，日本報紙很清楚，在網(wǎng)絡(luò)時代，信息的傳遞會變得更加迅捷，但也會讓信息變得支離破碎，而報紙能對這些事件進(jìn)行更全面更深入的挖掘、探究和反思，這種閱讀需求并未隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來而減少。此外，日本報紙很注重培養(yǎng)孩子的“讀報感情”。日本的小學(xué)和中學(xué)大多專門配備有新聞教育輔導(dǎo)員，從小就對學(xué)生實行媒介啟蒙教育，并指導(dǎo)學(xué)生自己辦校報，學(xué)生入學(xué)后就與報紙結(jié)下不解之緣。各大報社還將報紙引進(jìn)中學(xué)課堂當(dāng)教材，以擴(kuò)大報紙的影響。

在這里，完全可以將“報紙”置換成“書籍”。如何讓更多的人養(yǎng)成親近紙質(zhì)閱讀、經(jīng)典閱讀的“深閱讀”的習(xí)慣，日本報紙的一些做法對我們不無啟示。

今天，我們處在一個多元化的時代，生活方式、閱讀方式也同樣是多元的，我們無須對電子閱讀抱以偏見，但也不能對紙質(zhì)閱讀所面臨的窘境無動于衷。如何讓電子閱讀與紙質(zhì)閱讀和諧共存，甚至讓電子閱讀促進(jìn)紙質(zhì)閱讀乃是我們亟待解決的問題。我們的出版部門需要推出優(yōu)質(zhì)的紙質(zhì)讀物，保證圖書和報刊市場“為有源頭活水來”，以吸引越來越多的讀者;我們的國民則需要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拒絕浮躁的、獵奇的、不求甚解的閱讀方式，努力克服閱讀和思想上的惰性。而這，要依賴于全社會——尤其是家庭、學(xué)校以及文化部門的協(xié)同努力。“淺閱讀”不應(yīng)當(dāng)成為我們閱讀的主流方式，讓國民更加親近紙質(zhì)閱讀，也讓紙質(zhì)閱讀能夠進(jìn)一步促進(jìn)我們的思維品質(zhì)的提高——這是一條良性循環(huán)的軌道。

全民閱讀，是文明社會的標(biāo)志之一。WiFi時代，更需要擺脫蕪雜、無效、無聊信息的困擾，好讀書、讀好書，讓書香浸潤我們的每一天。這應(yīng)當(dāng)成為我們的生活方式。

（摘自 《渤海早報》2014 年 10 月 28 日）

【閱讀訓(xùn)練】

1.請你用原文的一句話概括文章的中心論點。

2.閱讀文章，請你結(jié)合自己的理解給“淺閱讀”下定義。

3.今年世界讀書日這天，網(wǎng)上展開了關(guān)于“淺閱讀”的討論。請你補全橫線上的一句。

甲：什么是淺閱讀？

乙：就是追求簡單輕松、實用有趣的閱讀嘛，淺閱讀很時髦的。

丙：如今是讀圖時代，人們喜歡視覺上的沖擊和享受。

?。簻\閱讀就像吃快餐，好吃沒營養(yǎng)，積累不了什么知識。

乙：社會競爭激烈，生活節(jié)奏這么快，大家壓力這么大，我想深閱讀，慢慢品味，行嗎？

丙：人人都有自己的閱讀喜好，淺閱讀流行，閱讀就更個性化和多樣化了，挺好。

丁： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

甲：淺閱讀中，我們是不是失去了什么？

4.閱讀文章，請你談?wù)剬Α皽\閱讀”的看法。

5.請你仿照句子，在橫線處仿寫一句話。

深閱讀似茗，需細(xì)品，需在風(fēng)靜人定的夏夜想起那“留得殘荷聽雨聲”的閑情;需在

;需在浩浩江水邊想起那“大江東去浪淘盡”的豪放，深閱讀，是一種更貼近心靈的閱讀。

（李傳鵬 設(shè)計）

（參考答案見47頁）