孫曉艷

在真核細(xì)胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時(shí)也是最重要的方式。在多細(xì)胞生物的個(gè)體發(fā)育的過(guò)程中，體細(xì)胞的增多就是通過(guò)有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。有絲分裂是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識(shí)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。所以，有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要講透重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生在初中階段對(duì)“細(xì)胞增殖”在細(xì)胞數(shù)量變化和周期變化上已有初步了解，但對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化尚未涉及，且該內(nèi)容比較抽象，筆者將有絲分裂過(guò)程中染色體的行為變化、各時(shí)期染色體行為的模型建構(gòu)作為教學(xué)重點(diǎn)，將有絲分裂各時(shí)期染色體行為和數(shù)目變化，以及DNA數(shù)量的變化作為教學(xué)難點(diǎn)。筆者為突破“有絲分裂”的重難點(diǎn)做了以下嘗試：

1 借用俗語(yǔ)、口訣等，幫學(xué)生記憶

借用“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，來(lái)幫助學(xué)生理解分裂間期歷時(shí)長(zhǎng)，是為分裂期做物質(zhì)準(zhǔn)備的。向?qū)W生說(shuō)明在有絲分裂后期著絲點(diǎn)會(huì)分裂，并非紡錘絲的牽引，而是類似“瓜熟蒂落”，為以后理解“人工誘導(dǎo)多倍體”奠定基礎(chǔ)。關(guān)于有絲分裂各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)的記憶，則借用口訣“D復(fù)蛋合現(xiàn)單體；膜仁消失現(xiàn)兩體；形定數(shù)晰赤道齊；點(diǎn)裂數(shù)增均兩級(jí)；兩消兩現(xiàn)重開始”來(lái)幫助學(xué)生記憶。

2 處理好細(xì)節(jié)，化難為易

關(guān)于染色體數(shù)目的判斷以及染色體與DNA的數(shù)量關(guān)系，一直是教學(xué)的重點(diǎn)。筆者為突破這一重點(diǎn)，向?qū)W生介紹了不可忽視的細(xì)節(jié)：染色體的結(jié)構(gòu)中有著絲點(diǎn)，染色體的數(shù)目是由著絲點(diǎn)決定的。這樣處理，不僅可以幫助學(xué)生理解染色體復(fù)制的結(jié)果，同時(shí)可以幫助學(xué)生判斷圖像中染色體的數(shù)目，也有利于以后學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”。關(guān)于有絲分裂后期的圖像，筆者則強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)細(xì)節(jié)：著絲點(diǎn)斷裂后，染色單體不再有，染色體數(shù)目加倍；由后期圖像推測(cè)體細(xì)胞中染色體數(shù)目時(shí)，只需要看細(xì)胞一極的染色體。另外，對(duì)于有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體的數(shù)量變化規(guī)律，筆者則引導(dǎo)學(xué)生嘗試用坐標(biāo)圖來(lái)描述，要求學(xué)生規(guī)范表示橫、縱坐標(biāo)，注意曲線的起點(diǎn)、拐點(diǎn)、終點(diǎn)，理解DNA和染色體加倍與減半的原因。

3 讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口

在講“有絲分裂”時(shí)，筆者利用ppt來(lái)輔助教學(xué)。講述高等植物有絲分裂的過(guò)程之前，筆者播放生物體細(xì)胞真實(shí)的有絲分裂過(guò)程錄像，希望學(xué)生初步建立有絲分裂的過(guò)程真實(shí)的整體印象。而在讓學(xué)生觀看動(dòng)畫之前，為培養(yǎng)學(xué)生有效觀察的能力，筆者布置了任務(wù)：觀察細(xì)胞并描述的變化。通過(guò)學(xué)生“看圖說(shuō)話”，筆者進(jìn)一步了解了學(xué)情，有利于為學(xué)生“鋪路”，由學(xué)生“建橋”。

4 讓學(xué)生動(dòng)手

為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，筆者讓學(xué)生觀察標(biāo)本圖后，引導(dǎo)學(xué)生繪制有絲分裂各個(gè)時(shí)期的簡(jiǎn)圖，并巡視了解學(xué)生的繪制情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并修正。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“學(xué)中做，做中學(xué)”的機(jī)會(huì)，筆者利用毛絨條、磁性扣等材料，制作了許多染色體的實(shí)物模型（圖1）。筆者向?qū)W生演示了染色質(zhì)螺旋折疊成染色體的過(guò)程，展示構(gòu)建了有絲分裂前期的模型（圖2）后，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手來(lái)模擬有絲分裂過(guò)程中染色體的行為變化。通過(guò)模型建構(gòu)，有效地提高了學(xué)生的興趣，并使學(xué)生對(duì)有絲分裂過(guò)程的認(rèn)識(shí)由“理性”上升為“理性與感性”相結(jié)合，把抽象的微觀變化變?yōu)樾蜗蟮暮暧^變化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確記憶有絲分裂的關(guān)鍵特征。

教無(wú)定法，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該把提高課堂教學(xué)有效性作為一種教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生跳一跳可以夠得著，從而享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。