錢婷

考試、測(cè)驗(yàn)是伴隨學(xué)生成長的必要手段，它能衡量一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的量，也是社會(huì)一直關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)校里大大小小的測(cè)驗(yàn)都是統(tǒng)一的，它強(qiáng)調(diào)了甄別、選拔功能，也方便了學(xué)校管理，但忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性發(fā)展，忽視了教師的教學(xué)個(gè)性發(fā)展。然而，有那么一所學(xué)校卻在不斷地嘗試改革，學(xué)期初，吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)的老師們都十分忙碌，除了班級(jí)事務(wù)外，似乎還有更重要的事情在等待著他們，那就是編制期末試卷。這也許會(huì)讓很多人不解，怎么學(xué)期初就要編制期末試卷呢？是誰編制試卷呢？

一、“一師一卷”，指向明確

以往，我們都是為了應(yīng)付考試而教授，甚至有時(shí)會(huì)根據(jù)以前的一些試題猜測(cè)今年的考試有可能會(huì)考哪些知識(shí)點(diǎn)，并找尋相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。2009年年底，吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)開始實(shí)施“一師一卷”。所謂“一師一卷”，顧名思義是一個(gè)老師出一份試卷，這份試卷是專屬這位老師的，也是專供這位老師所教班級(jí)的。有了這樣的改革，改活了老師，也改活了學(xué)生。老師不必跟著試卷走了，可以名正言順地跟著自己的課堂走，跟著自己的教學(xué)理念走，越走越順。學(xué)生更不必埋頭題海戰(zhàn)，只要稍加訓(xùn)練就可上戰(zhàn)場(chǎng)，接過那些專屬于他們的招數(shù)即可。說簡單是因?yàn)樯倭艘郧霸嚲碇袝?huì)碰到的偏知點(diǎn)，說難，是因?yàn)閷儆谀硞€(gè)班級(jí)的試卷，老師會(huì)根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解更有針對(duì)性地出題，甚至?xí)央y度稍稍加大，讓學(xué)生更有挑戰(zhàn)性。然而，這樣的試卷指向十分明確，老師的教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更具獨(dú)特性。

二、“一師一卷”，素養(yǎng)至上

出試卷，對(duì)于某些老師來說并不難，網(wǎng)上試卷種類繁多，可以信手拈來。但是我校出試卷是有依據(jù)的，我們依據(jù)的是專屬文化——關(guān)鍵素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科，每個(gè)年級(jí)都有各自的關(guān)鍵素養(yǎng)，關(guān)鍵素養(yǎng)融入教學(xué)課堂，一師一卷需體現(xiàn)班級(jí)關(guān)鍵素養(yǎng)的訓(xùn)練及養(yǎng)成。如四年級(jí)上冊(cè)語文關(guān)鍵素養(yǎng)是寫好鋼筆字，在課堂上，我們會(huì)把練寫鋼筆字作為這個(gè)學(xué)期的一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生每天都會(huì)練寫鋼筆字，年級(jí)組還會(huì)組織關(guān)鍵素養(yǎng)比賽，給學(xué)生創(chuàng)造和諧又不乏趣味的環(huán)境，讓他們更好地掌握關(guān)鍵素養(yǎng)的精髓。在“一師一卷”上，老師會(huì)開設(shè)關(guān)鍵素養(yǎng)專欄，讓我們平時(shí)關(guān)鍵素養(yǎng)的訓(xùn)練在試卷上很好地呈現(xiàn)。比如在我的試卷上，會(huì)讓學(xué)生用鋼筆寫一首第二單元中學(xué)過的一首詩，既考查了學(xué)生對(duì)詩的掌握，又檢測(cè)了學(xué)生本學(xué)期的關(guān)鍵素養(yǎng)成效?！耙粠熞痪怼币劳嘘P(guān)鍵素養(yǎng)，關(guān)鍵素養(yǎng)成就“一師一卷”，兩者相輔相成，效果顯著。

三、“一師一卷”，成就特色

在一師一卷的編制過程中學(xué)校要求不能復(fù)制粘貼，需要貨真價(jià)實(shí)，在試卷上必須寫清楚每道題的出題意圖、考察的能力點(diǎn)。教師還要預(yù)測(cè)試卷的合格率、優(yōu)秀率等，對(duì)結(jié)果與預(yù)測(cè)相差大的要進(jìn)行反思，必須使所出卷具備有效度、信度。而且老師們都是提前編制試卷，盡可能地先出卷后教學(xué)，邊教學(xué)邊改卷。逐步加深對(duì)教學(xué)的理解，逐步形成自己的命題觀。在“一師一卷”的編制過程中學(xué)校還要求試卷上要有班本化教學(xué)的體現(xiàn)。如填空試題：我們這個(gè)星期整班閱讀的是？搖？搖 ？搖？搖，你最喜歡書中的？搖？搖 ？搖？搖（人物）他是一個(gè)？搖？搖 ？搖。（怎樣的人？）一個(gè)看似簡單的試題卻能調(diào)節(jié)班級(jí)平日的學(xué)習(xí)氛圍，這會(huì)讓學(xué)生更喜歡閱讀，也更專注于閱讀。又如修改段落試題，我在試卷上會(huì)出示一段最近學(xué)生寫的文章段落讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行修改，而這些修改點(diǎn)我都會(huì)在評(píng)講作文時(shí)滲透，讓學(xué)生在練中改，改中思，思中得。

四、“一師一卷”，受益匪淺

我校有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不是考出來的，而是在教師的日常教學(xué)中積累起來的；真正的后進(jìn)生是不存在的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生是獨(dú)特的，用唯一的考試之尺量不出學(xué)生的才能。自從實(shí)施“一師一卷”后，班級(jí)考試不再進(jìn)行排名，老師沒有了排名的壓力，學(xué)生自然就無壓。老師更有可能研究適合個(gè)性學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，拓展不同學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)不同學(xué)生的成長能量。我校每個(gè)班級(jí)都是獨(dú)特的，有作文特長班，有閱讀特長班，有文學(xué)特長班……每個(gè)班平時(shí)都有專屬自己的特長訓(xùn)練，就因?yàn)榘嗉?jí)的獨(dú)特，也讓我校學(xué)生與眾不同，他們會(huì)更有辨識(shí)度，在學(xué)習(xí)的道路上更自信，收獲屬于他們的榮耀。

沒有實(shí)施“一師一卷”時(shí)，很多老師在教學(xué)前，對(duì)整個(gè)單元、教材的認(rèn)識(shí)并不清晰，只是在教學(xué)中逐步認(rèn)識(shí)，實(shí)施后，老師還沒上課就明了單元教學(xué)和整本教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，甚至明白了一門學(xué)科在小學(xué)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而站在制高點(diǎn)上看待當(dāng)下所教的內(nèi)容，明了教學(xué)的核心?！耙粠熞痪怼敝貥?gòu)了教育生態(tài)，老師得到了學(xué)校的充分信任，老師有了教育的自由，變得充分自信，充滿工作激情。我相信這樣先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣有效的教學(xué)手段會(huì)讓學(xué)生更好地提高學(xué)科素養(yǎng)，做善思、善學(xué)的人，真正沐浴在吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的愛和陽光中。