孫文平

摘 要： 高考中探究題屬于必考題型，是所有高考題型中最具難度的題目類型之一。江蘇省語文高考在探究題設(shè)置上不斷加大對(duì)題目設(shè)計(jì)的重視力度。探究題既是必考題型、重點(diǎn)題型，又是具有一定難度的題型，但其解答方面具有明顯的技巧性，了解這些技巧是提升探究題答題水平的必然選擇。本文從四個(gè)方面論述了探究題的具體解答思路及應(yīng)對(duì)方法，并以江蘇省近年語文高考中的探究題為例進(jìn)行具體解說，以期能夠?yàn)閷W(xué)生高考應(yīng)對(duì)探究題提供有效參考。

關(guān)鍵詞： 江蘇語文高考 探究題 應(yīng)對(duì)技巧

探究題是指題目以提供某些資料為形式，提出各種有探究性、有深度的問題，旨在深入挖掘考生的思維與見解深度，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。探究題作為有一定難度的題目類型是高考生面臨的主要難題之一，探究題考核的目的是深入挖掘作品思想或作者心理，只有從這項(xiàng)原則出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)探究題解決能力的提高。

一、建立完整的知識(shí)體系

完整的知識(shí)體系是提升學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)水平的主要形式，對(duì)于不同類型的文學(xué)知識(shí)都應(yīng)當(dāng)有全面的認(rèn)知和見解，完整的知識(shí)體系應(yīng)當(dāng)包括能夠明確文章的基本要素、明確文章的創(chuàng)作環(huán)境或描述的環(huán)境、明確文章的思維角度，掌握了這三項(xiàng)基本能力能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整篇文章完整知識(shí)體系的建立。不同類型、不同體裁的文章都離不開這三項(xiàng)基本內(nèi)容，這是把握整個(gè)題目核心與答題方向的基礎(chǔ)。

以現(xiàn)代文學(xué)中的小說為例，除了要通過題目閱讀首先掌握文章的基本要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件之外，還應(yīng)當(dāng)明確一項(xiàng)——文章的主題，一般文章的主題是探究題題目設(shè)計(jì)的核心依據(jù)，明確了文章主題必然能夠使解答結(jié)果的準(zhǔn)確性更有保證。

二、把握文章中的意象與主旨

對(duì)整篇文章基本情況有完整掌握之后，就需要對(duì)其中的具體意象及主旨等進(jìn)行詳細(xì)分析和思考，意象和主旨是與作者的主觀思維與情感有直接關(guān)聯(lián)的，因此要以此為切入點(diǎn)，對(duì)作者的思維、情感進(jìn)行深入剖析和挖掘，進(jìn)而為探究題解答提供有力依據(jù)。首先明確文章中意象與主旨的把握對(duì)象，文章的意象即所有能夠體現(xiàn)出作者思想感情的心理描寫或景物描寫，文章的主旨即作者通過各種語言描寫想要表達(dá)的核心內(nèi)容或思想。明確了這些內(nèi)容就能夠?yàn)槲恼碌奶骄刻峁?zhǔn)確的定位及出發(fā)點(diǎn)，使答題方向得以明確。

例如江蘇省2008年高考探究題提供了一篇小說作為探究對(duì)象，小說名為《侯銀匠》，講述了侯銀匠與女兒的精神狀態(tài)及面對(duì)的各種現(xiàn)實(shí)問題，探究題為：“對(duì)整篇文章進(jìn)行探究，分析作者在小說中大量描寫侯菊的原因或理由。”這一題目的提出可以為文章的主旨把握提供有力支撐，小說標(biāo)題與文章中描寫重點(diǎn)的不統(tǒng)一，必然有作者如此安排的原因，但探究問題的提出可以說明文章的主旨在于描寫侯銀匠而非侯菊，明確了這一主旨在問題探究時(shí)的方向就不會(huì)有嚴(yán)重偏差。

三、全面分析作品中蘊(yùn)含的思想

探究型題目所選取的文章，一般會(huì)針對(duì)某一綜合性角度提出問題，回答綜合性問題的最佳途徑就是對(duì)整篇文章進(jìn)行全面分析，這里應(yīng)當(dāng)以文章思想為主要分析對(duì)象，才能為回答探究題目提供有效幫助。每一部文學(xué)作品都會(huì)通過各種不同語言傳達(dá)某一種思想情感，這些思想情感既有變化又有關(guān)聯(lián)，要全面掌握作品中的思想就要針對(duì)這些情感變化和關(guān)聯(lián)進(jìn)行全面分析，了解作者真正想要表達(dá)的情感內(nèi)容或思想觀點(diǎn)。

江蘇省2011年高考語文試題《溜索》的思想意蘊(yùn)及作者情感取向的探究，如果僅僅從某一個(gè)角度分析文章蘊(yùn)含的思想或情感，則必然會(huì)僅僅停留在片面理解的思想深度，而只有對(duì)作品中的各個(gè)細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行全面分析，才能探究出其中的深刻意蘊(yùn)，進(jìn)而明確作者的真實(shí)情感，總結(jié)出其情感取向則順理成章?！读锼鳌分饕v述了駝隊(duì)飛渡峽谷這一事件，整個(gè)事件過程中的描述不僅有鮮明的人物形象，而且有驚險(xiǎn)的情節(jié)及環(huán)境描寫，在面對(duì)復(fù)雜、艱難的環(huán)境時(shí)，最終通過在團(tuán)隊(duì)中的逐漸磨礪戰(zhàn)勝了峽谷、戰(zhàn)勝了自我，而各種景物、動(dòng)物等描寫都是為了烘托不同類型的人物形象。

四、確定正確的思考方向

確定正確的思考方向是回答探究題緊扣文章及題目核心的最后步驟，也是最重要的一個(gè)步驟，首先應(yīng)當(dāng)明確題目提問的核心目的，即準(zhǔn)確的審題，只有了解問題提問的關(guān)注點(diǎn)，才能使思維順著問題的方向進(jìn)行思考；其次應(yīng)當(dāng)根據(jù)審題結(jié)果進(jìn)行正確思考，即完全依照題目提問的核心目的進(jìn)行有方向的思考。

以江蘇省2011年高考題目為例，文章選擇了《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》，題目為“文章中景物描寫的寓意及其對(duì)人物形象表達(dá)的作用”，首先，應(yīng)當(dāng)正確審題，題目主要分為兩層要求，一是景物描寫寓意，二是其對(duì)人物形象表達(dá)的作用，這兩層要求歸根結(jié)底在于對(duì)第二層問題的探究，所以在第二步確定思考方向時(shí)應(yīng)當(dāng)以景物描寫在人物形象表達(dá)中的作用為主要思考方向。

五、結(jié)語

通過對(duì)一兩個(gè)具體實(shí)例的分析并不能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)用能力的有效提高，只有經(jīng)過不斷練習(xí)與思維訓(xùn)練，并通過多種途徑提升自身的文化素養(yǎng)水平、增加文學(xué)知識(shí)的積累，才能對(duì)各種不同作品的探究題有更強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力，實(shí)現(xiàn)答題效果的不斷強(qiáng)化及答題能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紅.如何應(yīng)對(duì)江蘇語文高考中的探究題[J].中華活頁文選（教師版），2012，11：4-6.

[2]施燕霞.小說探究題的解題策略——江蘇高考語文試卷小說解題例說[J].高考（綜合版），2013，10：82.