曾紀(jì)華

摘 要： 生物與我們的生活之間的聯(lián)系度非常高，如學(xué)習(xí)植物的根莖葉，就能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，加強(qiáng)對(duì)植物的根莖葉的了解。所以為了更好地加深學(xué)生對(duì)初中生物的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的生物水平，本文探討了生活知識(shí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 生活知識(shí) 初中生物 教學(xué)應(yīng)用

學(xué)習(xí)與生活之間息息相關(guān)，如果我們能夠有效地將生活中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中，則不僅能夠大大提高我們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解程度，而且能提高我們對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，大大提高生活水平。初中生物所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系是非常密切的，因此加強(qiáng)生活知識(shí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，將能有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生生物水平。

一、制定貼近生活的教學(xué)目標(biāo)

為了更好地加強(qiáng)生活知識(shí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，在制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們就可以加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)與生活之間的貼合度，制定更貼近生活的教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行生物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，教師就可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：確保同學(xué)們能夠迅速正確地辨別生活中常見(jiàn)的事物的所屬結(jié)構(gòu)層次，比如植物的葉是屬于植物的六大器官之一，心臟是屬于動(dòng)物的器官之一。因?yàn)樗贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)更加貼合實(shí)際生活，所以在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候就要運(yùn)用更多的生活知識(shí)進(jìn)行解釋和舉例教學(xué)。比如，在教學(xué)過(guò)程中，為了更貼近生活，教師每講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該列舉相關(guān)生活事物進(jìn)行說(shuō)明，從而更好地提高學(xué)生的理解程度。比如，在講到植物一共有六個(gè)大器官，分別是根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，那么教師就可以分別列舉生活中常見(jiàn)的植物講解，比如，為什么生活中常見(jiàn)的草只有根、莖、葉，沒(méi)有花、果實(shí)和種子，因?yàn)橹参锏牧笃鞴偈侵挥芯G色開(kāi)花的植物才有的，其他植物可能只有其中的幾個(gè)器官。所以，為了更好地促進(jìn)生活知識(shí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，提高初中生物教學(xué)效率，教師需要制定更貼近生活的教學(xué)目標(biāo)。

二、營(yíng)造有趣的生活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

加強(qiáng)生活知識(shí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地營(yíng)造有趣的生活課堂氣氛，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高生物教學(xué)效率。故此，在初中生物課堂上，教師要加強(qiáng)生活知識(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用。例如在進(jìn)行細(xì)胞的學(xué)習(xí)時(shí)，細(xì)胞是所有生物基本的組成單位，所以為了更好地加深學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的認(rèn)識(shí)和理解，教師就可以列舉一些生活中的事物或者是生物場(chǎng)景進(jìn)行講述。比如，在醫(yī)院我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到這樣的畫(huà)面：

家屬們，你們好，現(xiàn)在醫(yī)院的血庫(kù)不足，為了確保病人供血的充足，你們家屬誰(shuí)愿意進(jìn)行抽血？

教師在課堂上可以描述相應(yīng)生活場(chǎng)景，從而進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，比如血液中有哪些細(xì)胞？這些細(xì)胞又有什么用處？為什么血液對(duì)于我們的生命體來(lái)說(shuō)如此重要？在描述完相關(guān)的生活場(chǎng)景后，教師就可以開(kāi)展相關(guān)的生物教學(xué)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性，使得學(xué)習(xí)效率更高，從而更好地提升學(xué)生的生物水平。

三、加強(qiáng)生活情境在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

為了確保生活知識(shí)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在初中生物課堂上，生物教師可以加強(qiáng)生活情景在教學(xué)中的應(yīng)用。加強(qiáng)生活情景在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以有兩個(gè)方式：一是通過(guò)多媒體技術(shù)展示生活情景，二是讓學(xué)生自己展示相關(guān)生活情景，從而在觀看和展示相關(guān)的生活情景中進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，為了更好地展示人類的生長(zhǎng)過(guò)程，在課堂上，教師就可以播放人類的生長(zhǎng)過(guò)程的視頻讓學(xué)生觀看，從受精卵，到慢慢地生長(zhǎng)成嬰兒。通過(guò)觀看這樣的視頻，就可以有效提高學(xué)生對(duì)于嬰兒生長(zhǎng)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，從而更好地聯(lián)系生活中我們常見(jiàn)到的孕婦所說(shuō)的幾個(gè)月，肚子里面的嬰兒的生長(zhǎng)變化。比如在三個(gè)月的時(shí)候，肚子里面的嬰兒已經(jīng)開(kāi)始形成人體的形狀了，因此在照超聲波的時(shí)候，我們看到的不再是一個(gè)花生米了。在初中生物課堂上，為了更好地加強(qiáng)生活知識(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師就應(yīng)該有效地創(chuàng)設(shè)生活情境。

四、布置生活化的課后作業(yè)

為了更好地加深學(xué)生對(duì)于生活中的生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，在初中生物課堂上，教師就應(yīng)該布置更加生活化的課后作業(yè)，從而更好地確保生活知識(shí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)完植物的結(jié)構(gòu)層次后，教師就可以讓學(xué)生在課后分別將植物的六大器官都尋找出來(lái)。還有在學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)時(shí)，為了更好地提高學(xué)生對(duì)于種子的萌發(fā)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和了解，生物教師就可以讓學(xué)生在課后自己種植相應(yīng)的種子生物，然后每天記錄種子的萌發(fā)記錄，最好每天都對(duì)種子進(jìn)行拍照，從而更好地記錄種子的萌發(fā)過(guò)程。一個(gè)月后，將種子的萌發(fā)過(guò)程在課堂上進(jìn)行演示。所以為了確保生活知識(shí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)該布置更加生活化的課后作業(yè)。

五、加強(qiáng)生物知識(shí)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于生活中生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在課后，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)植物的時(shí)候，教師就可以帶學(xué)生到室外開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，將室外中所看到的植物的各個(gè)器官都給學(xué)生展示出來(lái)，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)植物的多種器官。在室外，我們會(huì)看到各種各樣的植物葉子。教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)于植物葉子的教學(xué)，比如，葉子按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分成好幾種葉子，比如按照葉子的形狀，有針葉，有心形葉，有掌狀葉，有羽狀葉，等等。所以為了更好地加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)生物知識(shí)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

綜上所述，本文闡述了五個(gè)關(guān)于加強(qiáng)生活知識(shí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略，加強(qiáng)生活知識(shí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高教學(xué)效率，故此初中生物教師應(yīng)該加強(qiáng)生活知識(shí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金萍.優(yōu)化初中生物生活化教學(xué)實(shí)施方法的研究[D].河南大學(xué)，2014.

[2]陳遠(yuǎn)輝.實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2015，35：249-250.

[3]趙慧敏.初中生物生活化教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊，2015，23：25.

[4]應(yīng)婭.初中生物生活化教學(xué)策略探討[J].新課程（中學(xué)），2012，12：121-122.