陳建猛

摘 要： 主題式教學(xué)是以主題中軸、教學(xué)內(nèi)容圍繞主題而展開的一種教學(xué)模式，是目前信息技術(shù)教學(xué)的一個趨勢。在信息技術(shù)教學(xué)中確立好的主題，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和探究式教學(xué)法，對順利開展主題式教學(xué)有推動作用。

關(guān)鍵詞： 主題式教學(xué) 初中信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

一、主題式教學(xué)的提出

主題式教學(xué)是教師為學(xué)生提供基于學(xué)生知識水平和生活實際為平臺的主題學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行自主探討和研究學(xué)習(xí)，為學(xué)生全面提高提供過程性的行為體驗。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)是一種工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)圍繞某一主題來展開，教師的主要任務(wù)是為學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)提供幫助。教學(xué)改革的目的在于使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。”因此，主題式教學(xué)是目前信息技術(shù)教學(xué)的一個趨勢。

二、主題式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在主題式教學(xué)中確立好主題

好的主題應(yīng)當(dāng)是和課程知識點緊密耦合而富有意義，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生的共鳴。在選擇主題時，應(yīng)在利用好教材的基礎(chǔ)上，更貼近學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生周圍有特色的活動、社會關(guān)注的熱點等確立合適的教學(xué)主題?？梢允且哉鹿?jié)確立一個主題，也可以是以單節(jié)確立一個主題，將章節(jié)內(nèi)的知識點重新整合。

1.課程內(nèi)容與時代主題相結(jié)合

學(xué)習(xí)FLASH動畫制作章節(jié)，我把這章確立一個大主題“環(huán)?！?，然后按照“逐幀動畫”、“形狀補(bǔ)間動畫”、“動畫補(bǔ)間動畫”、“引導(dǎo)層動畫”、“遮罩動畫”等順序完成五個場景的制作。場景1：“叢林中奔跑的豹子”；場景2：“草原上成型的小花和移動太陽、白云”；場景3：“花叢中飛舞的蝴蝶”；場景4：“望遠(yuǎn)鏡里砍伐的樹木，嚴(yán)重的排污”；場景5：“保護(hù)自然”，通過這幾個場景的制作完成“環(huán)?！钡淖髌?，最終完成flash知識的學(xué)習(xí)。這樣有主題的課堂讓學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生情感態(tài)度價值觀得到實現(xiàn)。

2.課程內(nèi)容與本土文化相結(jié)合

教學(xué)《制作電子報刊》時，結(jié)合家鄉(xiāng)泉州獲得“東亞文化之都”之稱，我把主題改為《制作“東亞文化之都”電子報刊》，把泉州東西塔、泉州南音、泉州宗教文化等泉州元素融入報刊中。

3.課程內(nèi)容與時事相結(jié)合

2008年5月，當(dāng)教學(xué)《下載網(wǎng)上信息》時，恰好奧運(yùn)火炬來到泉州。我靈光一閃：何不來一個《下載網(wǎng)上奧運(yùn)信息》呢？課本內(nèi)容分為下載文字、下載圖片、下載音樂、下載視頻等，我把內(nèi)容改成一個大主題下的一個個小任務(wù)：下載奧運(yùn)文字、下載奧運(yùn)圖片、下載奧運(yùn)音樂和下載奧運(yùn)視頻等。學(xué)生圍繞熱門的主題活動興致勃勃地操作起來。

4.課程內(nèi)容與生活相結(jié)合

教學(xué)《圖片的合成》，我先讓學(xué)生利用業(yè)余時間收集各種有趣的生活照，比如校園風(fēng)景等，把有趣的素材應(yīng)用在課堂上。教學(xué)《制作期刊封面》，我把設(shè)計學(xué)生常常閱讀的校園期刊封面作為任務(wù)，讓學(xué)生動手制作自己設(shè)計的期刊，并準(zhǔn)備投稿。

（二）主題式教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密耦合

主題教學(xué)采用的主題要考慮其中的緊密耦合，比如主題和知識聯(lián)系的恰當(dāng)性，主題推動環(huán)節(jié)并在推動技能需求上是否合理，環(huán)節(jié)間的連貫性，通過獲得技能支撐后是否體現(xiàn)對主題的認(rèn)識或者思考的提升。如課題《下載網(wǎng)上奧運(yùn)信息》，課前在屏幕上放映《2008北京奧運(yùn)》屏保營造奧運(yùn)氛圍。接著進(jìn)行一場簡短的奧運(yùn)知識搶答，設(shè)置一個難度較大的問題，提出怎么獲取答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行百度搜索，順便問學(xué)生剛才屏保軟件如何獲取。學(xué)生自然想到網(wǎng)上下載，從而揭開主題和布置主題任務(wù)。緊接著通過學(xué)生的探究、演示操作和教師引導(dǎo)，學(xué)生順利地完成主題任務(wù)。最后，讓學(xué)生總結(jié)本主題的知識要點和注意事項。其中學(xué)生演示操作采取搶答方式，搶答成功的學(xué)生可獲得傳遞火炬的機(jī)會。整堂課營造濃烈的奧運(yùn)氛圍，環(huán)節(jié)設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，形成一條完整的流水線。

（三）主題式教學(xué)與其他教學(xué)模式的結(jié)合

在教學(xué)實踐中，主題式教學(xué)常常不是單一存在，而是與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、探究式教學(xué)法等相伴而行。

1.與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義理論，以“學(xué)”為中心的教學(xué)系統(tǒng)模式，它認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。把主題式教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)結(jié)合在一起，即在一個大主題思想的引導(dǎo)下，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成圍繞該主題的各種具體任務(wù)。實踐證明，兩者的結(jié)合讓課堂更生動活潑，學(xué)生的情感態(tài)度價值得到更大的體現(xiàn)。

2.與探究式教學(xué)法的結(jié)合

探究式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。把探究式教學(xué)與主題式教學(xué)結(jié)合，即在一個大主題下，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑獨立探究，這樣做可以讓探究學(xué)習(xí)更明確和主動。

三、主題式教學(xué)中常見問題

（一）主題設(shè)計缺乏熟慮

主題教學(xué)實施經(jīng)常出現(xiàn)各種問題。比如主題選擇遠(yuǎn)離生活，教學(xué)實施不斷重復(fù)同一環(huán)節(jié)，最危重的是跑題。有些主題教學(xué)采用的主題在考慮其中的緊密耦合上缺乏熟慮，比如主題和知識聯(lián)系的不恰當(dāng)，主題與環(huán)節(jié)相脫離，主題在推動技能需求上不合理，環(huán)節(jié)間不連貫等。主題只能漂浮在課堂上，文化成為裝飾品。

（二）過多地關(guān)注主題，忽略知識的系統(tǒng)性教學(xué)

主題式教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性，但不意味著所有的課程都必須選擇主題教學(xué)。我們不能為了主題而主題，主題式教學(xué)的目的是讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的中心，教師只是起著引導(dǎo)與指導(dǎo)的作用。因此，在一些邏輯性很強(qiáng)、學(xué)生難以獨自完成的課程中，比如logo程序設(shè)計，強(qiáng)調(diào)教師講解，學(xué)生更多的時候是跟著教師的講授思考，并不適合運(yùn)用主題式教學(xué)。

四、結(jié)語

主題式教學(xué)正是在符合新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力這一時代背景提出的要求下被逐漸重視起來。在適合的條件下，運(yùn)用主題式教學(xué)有利于課堂的高效開展，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。