林嬌福
摘 要: 隨著新課程改革的不斷深入,各小學(xué)紛紛進(jìn)行改革的積極探索,當(dāng)前,“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教師的視野,小組合作學(xué)習(xí)是在一定教學(xué)環(huán)境下分小組進(jìn)行統(tǒng)一的組織學(xué)習(xí)討論活動(dòng),其內(nèi)在是促進(jìn)學(xué)生“個(gè)體”的知識(shí)水平的提高,小學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐動(dòng)手、明確分工、交流合作親歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生在這一過(guò)程中接觸、探究、分解、吸收、掌握數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有直觀的認(rèn)知,使學(xué)生在輕松、明快的氛圍中,不僅學(xué)到了知識(shí),而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。小組合作學(xué)習(xí)的先進(jìn)性毋庸置疑,其積極效果已經(jīng)呈現(xiàn),但仍存在些許不足。本文針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施,進(jìn)行深入探討,促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)良性、有序地開(kāi)展。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 小組形式 組織與實(shí)施
引言
如今社會(huì)的各項(xiàng)分工越來(lái)越明確,團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作工作越來(lái)越受到社會(huì)各階層、各不同工作領(lǐng)域、各種社會(huì)職業(yè)的重視和體現(xiàn),能否進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為考量個(gè)人綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。小學(xué)生是社會(huì)建設(shè)的未來(lái)主力軍,并且小學(xué)生行為記憶能力較強(qiáng),對(duì)鮮艷、明麗、變化頻繁的事物更樂(lè)于傾注精力,在這一前提下,小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不失為一個(gè)良好的教學(xué)方式,此教學(xué)方式可使小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容有更直觀、生動(dòng)的感觸和理解,有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。種種有利因素使人們關(guān)注和相信小組合作學(xué)習(xí)成為必然,如何行之有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要我們進(jìn)行深入探討。
一、合理分配數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)的形式即是以不同小組的方式進(jìn)行討論式學(xué)習(xí),小組是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基準(zhǔn)單位,為了更有效地展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí),需對(duì)全體成員進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配,教師要對(duì)所有學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)人秉性、興趣愛(ài)好等實(shí)際情況做到全面掌握,以此為依據(jù)進(jìn)行小組劃分。
首先,對(duì)各小組的人數(shù)做出科學(xué)、合理安排,一般以四到六人為一小組最適宜,有利于老師分別指導(dǎo)照顧,前后左右等距分作,方便各小組合并討論和活動(dòng);也可以劃定活動(dòng)區(qū)域,全體小組成員參與全面活動(dòng)。其次,小組內(nèi)各成員的知識(shí)水平要搭配合理,即小組內(nèi)知識(shí)水準(zhǔn)高、中、低各檔次學(xué)生要均勻,確保各水平學(xué)生皆不會(huì)感到孤立,以此標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理人數(shù)分組,使小組合作學(xué)習(xí)由初期的“高低幫扶”到后期發(fā)展為“互學(xué)互助”,全面、整體提高小組成員知識(shí)水平。最后,依據(jù)各學(xué)生的個(gè)體性格差異、不同興趣愛(ài)好進(jìn)行合理分配,小學(xué)生情感豐富、表達(dá)激烈,教師要鼓勵(lì)各小組成員實(shí)行雙向抉擇,按親疏關(guān)系、興趣愛(ài)好有學(xué)生自由組成各個(gè)小組,再由老師進(jìn)行公平、合理的微觀調(diào)配,保證小組的良好氛圍和學(xué)習(xí)積極性。
二、明確數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)目的,掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
首先,教師要從心理上承認(rèn)占據(jù)主體地位的是學(xué)生,教學(xué)目的是讓學(xué)生在數(shù)分鐘的合作學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自身的合作要求和目標(biāo),各小組明晰自己需要完成的任務(wù),需要進(jìn)行怎樣的合作、討論方能達(dá)到目標(biāo)。其次,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課堂進(jìn)度,按數(shù)學(xué)教學(xué)大綱逐步選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),按照學(xué)生的知識(shí)掌握情況,以組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的形式達(dá)到夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的效果,堅(jiān)決避免小組合作學(xué)習(xí)成為形式主義,變成老師的“獨(dú)角戲”或?qū)W生的“休閑時(shí)間”。教師掌握時(shí)機(jī),學(xué)生明確目的,切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率。
三、合理設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)任務(wù),科學(xué)評(píng)判合作學(xué)習(xí)的結(jié)果
小組合作學(xué)習(xí)是以任務(wù)活動(dòng)為載體進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、整理,只有合理布置活動(dòng)任務(wù),才能保證小組合作學(xué)習(xí)的深度和廣度,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,保證學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的分析、交流、活動(dòng)達(dá)到任務(wù),盡享智力游戲的樂(lè)趣,發(fā)動(dòng)“腦力風(fēng)暴”,讓學(xué)生獲得精神上的滿足,合理地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)就能達(dá)到事半功倍的效果。教師密切關(guān)注各個(gè)小組、每個(gè)成員的活動(dòng)、交流狀況,隨時(shí)為學(xué)生的困頓提供指導(dǎo),積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成績(jī)、任務(wù)成果要進(jìn)行正面肯定,多創(chuàng)造學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特觀點(diǎn),賦予學(xué)生全新的視角,激起學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,享受掌握知識(shí)的喜悅,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
賞識(shí)教育已經(jīng)證明對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)作用是巨大的,有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)提高,并對(duì)學(xué)生的精神世界健康構(gòu)建有積極作用,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行積極評(píng)價(jià),重視成員間的合作程度,突出小組的整體性,使小組成員意識(shí)到個(gè)人服從于集體,團(tuán)隊(duì)的提高才是理想的結(jié)果。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力,促進(jìn)小組成員個(gè)體的同發(fā)展、共進(jìn)步。開(kāi)展組員間的自我批評(píng),對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行委婉的批評(píng)指點(diǎn),注意方式方法,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足,發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng),促進(jìn)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)取得積極效果。
結(jié)語(yǔ)
小組合作學(xué)習(xí)的理念在新課程改革中的重要一部分,積極展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí),不僅能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、分析問(wèn)題、人際交往能力,還能對(duì)學(xué)生的主觀參與性和自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)顯著提高,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展、創(chuàng)新有著正面積極的意義。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,作為一種全新的教學(xué)模式,加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng),是一種應(yīng)該廣泛推廣的新嘗試和新探索,決不能在教育中成為形式主義,變成上級(jí)或輿論予以強(qiáng)加的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師要吸取該模式的成功經(jīng)驗(yàn),積極、主動(dòng)探索該模式的無(wú)限運(yùn)用可能,為教學(xué)的改革、教育成果的提高而做出努力,科學(xué)化地完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。
參考文獻(xiàn):
[1]馮春花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].聊城大學(xué),2014.
[2]楊文.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[D].湖南師范大學(xué),2014.
[3]李莉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].榆林科技,2015,01:41-46.
[4]孫亞麗,張艷.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容研究[J].好家長(zhǎng),2015,20:61.
[5]胡鐵麗.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建與運(yùn)用探索[J].赤子(上中旬),2015,22:302.