陳月平

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育部提倡素質(zhì)教育，在此背景下，德育在小學(xué)之中取得了一定的成績，并與課堂實際授課結(jié)合在一起。主要就小學(xué)語文教育中的德育功能進(jìn)行研究，希望通過努力，找出加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的有效途徑，促進(jìn)其德育功能的充分發(fā)揮，從而為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；德育功能；素質(zhì)教育

小學(xué)不僅是學(xué)生知識的積累期，也是學(xué)生心理人格的形成期，如果在這一階段學(xué)生的思想道德出現(xiàn)問題，很容易對其今后的成長造成不良影響，破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。因此，各小學(xué)要對德育的開展給予足夠的重視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到正面引導(dǎo)。小學(xué)語文具有一定的人文性，在德育方面有著先天的優(yōu)勢，因此小學(xué)語文教師需要充分發(fā)揮學(xué)科功能，提升小學(xué)德育工作的質(zhì)量，以培養(yǎng)出更多德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。

一、緊貼教材內(nèi)容，發(fā)揮教材作用

在德育工作過程中，不少教師認(rèn)為德育與課堂教學(xué)應(yīng)是獨立的兩項工作，但是實際上教材內(nèi)容與德育有著千絲萬縷的聯(lián)系，有效地利用好教材內(nèi)容，將對德育產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在眾多學(xué)科教材中，小學(xué)語文教材最符合德育要求，教材中精選的每一篇文章都包含著豐富的思想內(nèi)涵，人文特性突出，因此教師在授課過程中除了要講解文章中涉及的知識點，學(xué)習(xí)文章修辭以及文章結(jié)構(gòu)外，還要引領(lǐng)學(xué)生對文章傳達(dá)出的思想內(nèi)涵進(jìn)行發(fā)掘，并著重激發(fā)學(xué)生的思想感情，讓學(xué)生可以融入文章的情境之中去，受到教材中文章的感染，在思想認(rèn)知上有所改變，進(jìn)而提升自己的思想道德。

例如，在學(xué)習(xí)《王二小》時，教師就應(yīng)號召學(xué)生向王二小學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)王二小熱愛祖國的高尚情操，讓學(xué)生從小就形成愛國意識，努力學(xué)習(xí)，為祖國的建設(shè)做貢獻(xiàn)。此類教學(xué)方式充分發(fā)揮了教材的作用，是對有限資源的充分利用，有助于發(fā)揮語文的德育功能，促使學(xué)生形成健全的人格和高尚的道德情操。

二、做好課前準(zhǔn)備，迎合學(xué)生心理

要想充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)中的德育功能，小學(xué)語文教師必須對小學(xué)語文進(jìn)行深入的研究，找出小學(xué)語文德育功能的具體體現(xiàn)，并掌握應(yīng)用該項功能的方法和訣竅，以提升實際的運用效果。

首先，小學(xué)語文教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備是教師在教育教學(xué)過程中通過提前的規(guī)劃和設(shè)計使得課堂教學(xué)更加具有目的性和規(guī)范性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，因為教師沒有意識到德育的重要性，因此并不會去刻意提升學(xué)生的思想道德。而在新課標(biāo)逐漸普及的今天，德育已經(jīng)是小學(xué)教育中不可分割的一部分，所以小學(xué)語文教師在備課之初就要思考如何在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮德育的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和個人素質(zhì)方面得到雙重提升。教師制定的教學(xué)方案中，必須包括教育教學(xué)的內(nèi)容、目的、方法等，并對課堂教學(xué)的每一步進(jìn)行基礎(chǔ)性的勾勒。不過值得注意的是，教師不能過分依賴教學(xué)方案，在課堂中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣可以使得課堂教學(xué)更加科學(xué)合理，同時還會得到意想不到的收獲。

其次，要迎合學(xué)生的心理。不論任何教育，其最終目的是要讓學(xué)生聽懂、學(xué)會并有所感，因此教師在利用小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育時要考慮這一點，找到使學(xué)生接受的方法，而不是按照自己的主觀臆斷安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。通常情況下，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行互動，通過與學(xué)生交流、和家長溝通的方式對每一個學(xué)生的心理情況有一個掌握，并結(jié)合學(xué)生的實際情況制定德育方案。

例如，現(xiàn)代的小學(xué)生缺乏集體意識，習(xí)慣以自我為中心，教師就應(yīng)針對這一問題在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行糾正。教師可以將合作學(xué)習(xí)法引入教學(xué)之中，讓學(xué)生通過合作的方式完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，又在集體意識方面有所增強(qiáng)，改變了冷漠自私的壞習(xí)慣。

三、提升教師素養(yǎng)，重視道德評價

教師被稱為人類靈魂的工程師，但是在實際教育教學(xué)過程中，并不是所有的教師在思想道德方面都具有較高的水平，部分教師職業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)，但是個人品質(zhì)卻存在一些弊病，例如性格刻薄、虛榮自私等等。學(xué)生常常會以教師為榜樣，小學(xué)正是培養(yǎng)性格和習(xí)慣的重要時期，所以教師要加強(qiáng)學(xué)生的德育，提高自己的素養(yǎng)。如果教師在日常生活中道德品質(zhì)就存在問題，那么德育工作的展開就會受到嚴(yán)重的限制。所以各小學(xué)要加大力度提升教師的思想道德，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想學(xué)習(xí)，提升教師的責(zé)任心，讓其對自己的言行加以限制。同時學(xué)校還要對教師的思想道德進(jìn)行評價，讓教師對自己的思想道德水平有一個更全面的認(rèn)識，進(jìn)而積極地進(jìn)行調(diào)整和修正。

綜上所述，小學(xué)語文教育在德育方面有著突出的優(yōu)勢，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)有側(cè)重地對這種功能進(jìn)行利用，注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分利用教材內(nèi)容，同時從學(xué)生的實際需求出發(fā)，做好課前準(zhǔn)備，再借助多樣化的方式，促進(jìn)自身素養(yǎng)的不斷提升，從而幫助學(xué)生在思想道德層面獲得更大的提升，使得學(xué)生可以保持積極向上的心理，為學(xué)生人格的健康發(fā)育打好基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的各項要求。

參考文獻(xiàn)：

付志春.論如何在小學(xué)語文教學(xué)中綻放德育之花[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2015（01）.