吳曉穎

【摘要】在課堂上搭建起“師生互動(dòng)平臺(tái)”，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”。教師是教育改革下課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者，只有教師不斷創(chuàng)新、積極探索，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限的活力和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)更多的有知識(shí)有能力的綜合性人才。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)；情感交流；習(xí)慣與能力；創(chuàng)造精神

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革已進(jìn)深入了中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，并不斷地發(fā)展?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生?！边@是新課程的核心理念。在教學(xué)中，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教與學(xué)的分裂狀態(tài)變?yōu)榛?dòng)狀態(tài)，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課程運(yùn)行體系，才能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生矜持的感情。讓他們做課堂的主人，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力并培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生諸多能力的主渠道，這就要求教師必須要有新理念，更要有新突破，為此必須構(gòu)建中學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。這里我僅從師生互動(dòng)的角度作一些探討。

一、課堂中師生互動(dòng)應(yīng)以師生情感交流為前提

“動(dòng)之以情，曉之以理”，情感的共鳴是課堂師生互動(dòng)開(kāi)展的必要前提。心理學(xué)家指出，積極的情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。學(xué)生和教師互相信任，相互尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就飽滿(mǎn)，學(xué)習(xí)的效率就高，教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而“互動(dòng)”則是達(dá)到此目的的重要方法或手段。因此教師要轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)為平等的參與者和課堂的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，由課堂的主演者轉(zhuǎn)為學(xué)生表演的發(fā)動(dòng)者。在教育教學(xué)中教師要深入到學(xué)生群體之中，成為其中一員，共同參與教學(xué)活動(dòng)。帶著微笑，帶著鼓勵(lì)把學(xué)生當(dāng)作是共同解決問(wèn)題的好朋友，以愛(ài)心細(xì)心營(yíng)造民主、和諧、積極、開(kāi)放的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，盡情地展現(xiàn)自己，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能。

二、課堂師生互動(dòng)應(yīng)樹(shù)立學(xué)生是課堂主體的意識(shí)

提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是改變傳統(tǒng)的以教師“教”為重點(diǎn)變成以學(xué)生“學(xué)”為重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累知識(shí)，發(fā)展能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)常常反思，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，更新知識(shí)，創(chuàng)造性的理解和使用教材，挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還要為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，確保學(xué)生的思維的延續(xù)性，課堂不足課外補(bǔ)，讓學(xué)生始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生一系列主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合的地方。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師還要“蹲下來(lái)”跟學(xué)生交流，拉近師生間距離，使教師成了學(xué)生可以親近、可以相信、可以依靠的學(xué)習(xí)伙伴。

此外，課堂師生互動(dòng)還應(yīng)提倡學(xué)生之間兩兩互動(dòng)或小組之間合作學(xué)習(xí)互動(dòng)，教師把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。開(kāi)展搶答競(jìng)賽或辯論賽，活躍思維進(jìn)而提高表達(dá)能力。合作的內(nèi)容也可以是互相檢查對(duì)方活動(dòng)，互相表達(dá)自己的看法，互相討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，鞏固認(rèn)知，共同操作發(fā)現(xiàn)新知等。

三、課堂師生互動(dòng)應(yīng)平等的對(duì)待每一位學(xué)生

有些學(xué)生因?yàn)榉N種原因他們?cè)谡n堂上往往不夠積極，在課堂中被忽略，成功的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多給他們創(chuàng)設(shè)參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們也體驗(yàn)成功的喜悅?！皭?ài)其師，信其道”拉近師生的距離，消除對(duì)教師的恐懼，讓他們?cè)谝环N和諧愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)效果自然好。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，也就有了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，消除他們的自卑感。使他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。這樣他們會(huì)更加努力。此外，教師應(yīng)當(dāng)布置多層次的分類(lèi)的自選作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有選擇的空間，多角度，多層面的發(fā)展學(xué)生能力。教學(xué)中有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)目的，教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索、研究和總結(jié)，找到適合自身發(fā)展的可行性學(xué)習(xí)方法，真正做到“以人為本，以學(xué)生為主體，因人而異”，形成科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。

四、課堂師生互動(dòng)應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣與能力

（一）樂(lè)于傾聽(tīng)的習(xí)慣

會(huì)聽(tīng)話(huà)是一種能力，也是理解別人與人產(chǎn)生交流的前提。傾聽(tīng)別人發(fā)言的時(shí)候，就是學(xué)生了解別人的時(shí)候，也是學(xué)生把別人與自己比較、激發(fā)思考的時(shí)候?？墒?，課堂上常有學(xué)生不善于，也沒(méi)有耐心聽(tīng)別人發(fā)言。所以，在一位學(xué)生發(fā)言之后，時(shí)常叫另一同學(xué)復(fù)述別人的發(fā)言、概括別人的發(fā)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

（二）善于表達(dá)的能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是人類(lèi)獨(dú)有的一種能力，表達(dá)明白，簡(jiǎn)潔，流暢，是學(xué)生必須具備的一種能力。對(duì)互動(dòng)效果也有很大影響。說(shuō)得太快太慢或聲音太小都不好，要讓學(xué)生明白發(fā)言的過(guò)程是跟同學(xué)交流的過(guò)程，所以要說(shuō)得清晰、明白、生動(dòng)。久而久之學(xué)生的自信也就建立了。所以開(kāi)始要求可以低些，可要求學(xué)生從有條理到簡(jiǎn)潔，再到有感情，這樣一步一步提高表達(dá)能力。

（三）慣于反省的習(xí)慣和能力

沒(méi)有反省就沒(méi)有進(jìn)步，無(wú)論是成功還是失敗都是經(jīng)歷，在吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，學(xué)生就成長(zhǎng)了。

五、課堂師生互動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為靈魂

創(chuàng)新能力是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力。素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。學(xué)生時(shí)代是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵期，所以必須從小抓起，從課堂教學(xué)抓起。只有讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，呼吸自由的新鮮的空氣，才能使他們充滿(mǎn)追求知識(shí)的激情，思維活躍，勇于探索。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)展創(chuàng)新能力，應(yīng)成為課堂上師生互動(dòng)的貫穿始終的精神。

六、課堂中師生互動(dòng)要選擇合理有效的策略

合理利用多種媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)；主張多向互動(dòng)合作，積極嘗試自主學(xué)習(xí)途徑；力求培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在課堂上搭建起“師生互動(dòng)平臺(tái)”，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”。教師是教育改革下課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者，只有教師不斷創(chuàng)新、積極探索，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限的活力和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)更多的有知識(shí)有能力的綜合性人才。

（編輯：陳岑）