王文婷

【摘要】小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)學(xué)段非常重要的學(xué)科，針對小學(xué)生好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力迎合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，讓語文課堂沉浸在快樂愉悅的氣氛中，這樣，才能吸引小學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】語文；活躍；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生處于好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)腦的階段，他們活潑好動(dòng)，這就要求語文教師在教授課文的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的、活躍的課堂氛圍，即教師和學(xué)生相互配合的一種心理狀態(tài)，會(huì)受到教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和所學(xué)的內(nèi)容等因素的影響，只有在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的智力才能真正地得到開發(fā)，思想情感才能充分地豐富起來，真正地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教學(xué)的水平與效率。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境

在課堂教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，更應(yīng)該重視非智力因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用，針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，諸如活潑、好動(dòng)、有極強(qiáng)的好奇心等等，在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)，亦可以在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)?shù)赝?，處理好學(xué)習(xí)與玩的關(guān)系。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，每一位教師的教學(xué)風(fēng)格不同，學(xué)生的實(shí)際情況不同、授課的內(nèi)容不同都會(huì)影響具體的方法的選擇，教師要結(jié)合具體的情況選擇合理有效的方法，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《九寨溝》這篇課文的時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)旅游的情境，選一個(gè)小組的孩子帶領(lǐng)著去旅游，通過旅游讓孩子真正地感受到草原的繁榮興旺、樹林以及瀑布的磅礴，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以開闊學(xué)生的視野。

此外，良好的情境創(chuàng)設(shè)離不開積極的教學(xué)情緒，教師在教學(xué)的過程中表現(xiàn)出來的情緒會(huì)直接對課堂的氣氛造成影響，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)保持積極的微笑，保持良好的情緒狀態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，要為人師表，以自己的積極愉快的教學(xué)情緒來帶動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，教師要公平的對待每一位學(xué)生，真誠的關(guān)心每一位學(xué)生，給學(xué)生心靈上的安全感，教師與學(xué)生亦師亦友，使學(xué)生能夠在輕松的愉快的學(xué)習(xí)氛圍中來學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、建立融洽的師生關(guān)系

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，教師不再是課堂教學(xué)中的絕對的主宰者和權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，不再是唯教師是從的課堂的學(xué)習(xí)者，而是與教師出于同等的地位的學(xué)習(xí)的合作者和對話者。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的能力和需要是不斷地變化與發(fā)展的，只有教師和學(xué)生共同努力，才可以使以往教學(xué)中壓抑的沉悶的課堂變得積極活躍起來，這就需要改善教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即教師厭教，學(xué)生不學(xué)的狀態(tài)，因此，教師要做的就是要積極地經(jīng)常性的換位思考，多站在學(xué)生的立場上來思考問題，將這一個(gè)換位思考的過程教給全班的同學(xué)，使得學(xué)生們在換位思考的過程中提高自己的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)《廬山的云霧》這一課的時(shí)候，要求學(xué)生們先自己朗讀，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都不好好地朗讀，這時(shí)教師千萬不可以單純的說教即告訴學(xué)生快自己讀讀課文，讀課文有什么樣的好處，我們怎么樣來進(jìn)行朗讀，而是要站在學(xué)生的角度考慮問題，講一堆的大道理不如自己親自實(shí)踐一下，這時(shí)教師可以采取教師和學(xué)生一起合作朗讀的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的話，學(xué)生都愿意積極地表現(xiàn)自己即與教師合作朗讀，這樣就既達(dá)到了朗讀課文的目的，又加強(qiáng)了師生之間的情感交流與互動(dòng)，使得師生之間建立起了融洽的

關(guān)系。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

教學(xué)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是活躍課堂的重中之重，在課堂中，教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的影響最大，靈活多樣的教學(xué)形式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以開闊學(xué)生的視野，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂的教學(xué)形式不再是以往的單一化的死板的教學(xué)形式，而是一種更為創(chuàng)新的靈活的教學(xué)形式。如在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，以往的教學(xué)模式往往是固定化的即教師范讀、學(xué)生集體朗讀、個(gè)別范讀這三種，可是在這種模式下學(xué)生是否在用心的朗讀、用心的體會(huì)是不得而知的，所以教師在課堂的教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新朗讀的方式方法，如可以鼓勵(lì)男女生合作來進(jìn)行朗讀或者小組之間進(jìn)行賽讀，抑或是教師和學(xué)生進(jìn)行合作來朗讀，這樣的話就可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，應(yīng)該更加地注重多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候更多地加入新的思想新的內(nèi)容，多媒體技術(shù)即聲音、圖像與視頻于一體，利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊學(xué)生的眼界。如在講解《詹天佑》一文的時(shí)候，很多小學(xué)生不知道誰是詹天佑，為什么要學(xué)習(xí)這篇課文，詹天佑有什么樣的貢獻(xiàn)值得我們來學(xué)習(xí)，這樣的問題單靠教師文字上的解釋是不能夠達(dá)到效果的，這就需要教師借助多媒體的呈現(xiàn)方式，先將詹天佑的照片呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，然后再利用視頻來展現(xiàn)他的成果，即人字形的鐵路，并在此時(shí)講解這條鐵路修筑的艱難及其重大的意義，這樣的話學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)空前的提高，課堂的氣氛就會(huì)活躍起來。

總之，活躍的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提，是學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要活躍課堂上的氣氛，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，用全新的思想來授課，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，采用多樣的靈活性的教學(xué)方法，用自己的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力去感染孩子，引導(dǎo)孩子全身心地投入到課堂中去，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，只有這樣課堂才會(huì)變得真正的有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是積極的。

（編輯：龍賢東）