陳珊珊

【摘要】小班化教學(xué)重在“精神”，也就是尊重學(xué)生個別差異以提供個性教育的機(jī)會、以多元化的教學(xué)和評價方式使學(xué)生充分發(fā)揮多元智慧和潛能、改善師生互動關(guān)系以提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)品質(zhì)。歸根結(jié)底就是讓孩子們能以自己的方式學(xué)習(xí)，并能享受到學(xué)習(xí)的快樂。

【關(guān)鍵詞】樂說；愛讀；會寫；能想；互評；合作

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程標(biāo)準(zhǔn)確立后，給語文課程帶來很大的轉(zhuǎn)變，小班化教學(xué)是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域在努力提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的過程中出現(xiàn)的新生事物，是一種新的教學(xué)組織形式，它更是一種教育理念，一種在新的教育理念指導(dǎo)下的教育教學(xué)改革?！靶“嗷睂W(xué)生一般30人以內(nèi)，班級小了，課堂空間擴(kuò)大了，相對的每個學(xué)生得到的教育時間和機(jī)會增多了，重組教學(xué)的時間和空間，使“以人的發(fā)展為本”“提倡主動參與”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為可能。于是，在語文教學(xué)中，我嘗試運用了以下策略開展實踐研究。

一、游戲——樂說

對一年級小學(xué)生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。將游戲帶入小班課堂，動靜結(jié)合，活潑有趣，寓教于樂，樂中求教，不僅大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能收到“事半功倍”的教學(xué)效果。在小班化語文教學(xué)中，我設(shè)計了很多有趣的游戲，讓每個學(xué)生都投入到有角色、有情節(jié)的活動中，能說會道，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，使玩有所獲。

我設(shè)計了開火車、找朋友、順風(fēng)耳、送信、放鞭炮、猜猜猜、火眼金睛、摘果子、七色花、考考你、踩石過河、貼商標(biāo)、逛超市、歡樂對對碰14種游戲，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的游戲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性，通過參與互動，使學(xué)生最大限度地投入到教學(xué)活動中去。

二、“小先生”制——愛讀

新教材對學(xué)生的拼讀能力要求很高，一年級上冊就要認(rèn)讀400個字，對于我們城邊的孩子來說，確實比較困難。為了提高學(xué)生的認(rèn)讀能力，在小班的語文教學(xué)中，我運用陶行知先生所倡導(dǎo)的“小先生”制，讓學(xué)生自己來教會同伴，一邊教，一邊學(xué)，教育效果出奇的好。我把每一篇課文中的生字卡片拿出來，先集體認(rèn)讀一遍，尤其是音節(jié)重點讓學(xué)生拼一拼，碰到是前后鼻音或者平翹舌音的，還指名說說要注意的地方，通過幾次訓(xùn)練以后，學(xué)生能自覺說出要提醒的事項：比如，“正”，會說，我來提醒大家，它是個翹舌音，還是個后鼻音。然后比較標(biāo)準(zhǔn)的拼一遍。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能比較熟練的區(qū)分前后鼻音或平翹舌音，期末考試時這一塊的失分就相對少一些。然后把卡片反面的詞語貼在小黑板上，先自由試讀，再指名讀一讀，糾錯。然后，請會讀的同學(xué)一個個到前面來領(lǐng)讀。每個人的能力都不同，有的同學(xué)讀了一兩遍就能記住了，有的讀四五遍記住了，有的恐怕要讀十多遍也未必能記住。

三、分層要求——會寫

一年級是寫話的起始階段，雖然學(xué)生會寫的字不多，但是他有了一定的拼音基礎(chǔ)，完全能夠用我手寫我心。我就開始了訓(xùn)練學(xué)生寫話。

先是根據(jù)所學(xué)生字組成的新詞來練說。比如說：“早”，組的詞語是“早晨”，說話是：今天早晨，媽媽送我到學(xué)校。練習(xí)了一段時間后，我又改變了策略，我不給學(xué)生任何的詞語，只是提示他們：你可以根據(jù)今天學(xué)校里或家里發(fā)生的事情來寫話，也可以根據(jù)老師課堂上講的知識來寫。我沒有限制學(xué)生寫話的自由，讓學(xué)生大膽地寫自己喜歡的內(nèi)容。我就希望孩子們用自己獨特的眼光來寫有個性化的東西，這樣既是獨創(chuàng)又能打動人。

四、拓展開放——能想

目前，有不少同行認(rèn)為低年級的課文學(xué)習(xí)，只要把生字教給學(xué)生，課文的理解并不重要。事實上這種說法是錯誤的。學(xué)生是鮮活的生命，他們有豐富的內(nèi)心世界。我們的課文除了字詞教學(xué)還滲透著一定的思想教育。因此我們的老師在教給學(xué)生生字的同時還要把課文中所蘊(yùn)含的內(nèi)在思想挖掘出來。蘇教版第一冊課文《北風(fēng)和小雨》，是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，圖與文一一對應(yīng)。我先讓一個小組的同學(xué)讀讀第一段，然后用手蒙住文字，看著圖把圖畫內(nèi)容說出來，實際上是另一種形式的說話訓(xùn)練。因為是小班，孩子們的表現(xiàn)欲都比較強(qiáng)烈，他們抓住每個機(jī)會展示自己的能力和進(jìn)步。

自由地想象，富有個性的表白，我給他們創(chuàng)造了一個個說話的機(jī)會，讓學(xué)生們感受想象的愉悅。孩子們把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止，這比單純的說教來的更有效、更有意義。

五、注重個性——互評

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文評價的主要目的是為了全面地了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。所以，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣的評價體系。對語文學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。在語文作業(yè)評價中，我嘗試采用星級評價方法，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高語文作業(yè)的質(zhì)量，體驗成功的樂趣。

當(dāng)然在批改學(xué)生的寫話作業(yè)時，我還采用了畫笑臉的方式，假如他寫得比較好，有自己的特色，我會在下面畫上一個笑臉外加兩顆五角星，還在本子封面上畫上一面紅旗。我用這樣的方式告訴他，你寫得話非常好，老師很愛看，希望你繼續(xù)努力！倘若你寫得不那么好，我就在下面畫上一個哭臉，我用這樣的方式告訴他，再這樣下去，老師再也高興不起來，可要生氣啦！比如我們班的何麗雯，每次看她的寫話作業(yè)，都是一種美的享受。

六、共同提高——合作

教育需要雙方合作交流。小班化教育更加注重合作，師生溝通密切，讓家長與老師都能掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，教育不再只是學(xué)校里的事、教育也不再只是老師的責(zé)任，讓老師與家長與社會一起為孩子布置一個最好的學(xué)習(xí)環(huán)境！教育的目的也轉(zhuǎn)向讓孩子做好準(zhǔn)備在一生中教育自己，我們不可能教會孩子所有的知識，只能指引他們一個方向：如何在未來社會中立足，并且活出自己！因此每隔一個月，我就會把學(xué)生在寫字、寫話等方面的成績展示出來，讓家長朋友來看看，請他們對我的語文教學(xué)提出意見或建議，使我在以后階段能夠改進(jìn)。也會對一個月來語文學(xué)習(xí)進(jìn)展比較緩慢的同學(xué)家長提出一些必要的建議，使家長對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)心里有個底，在家能盡可能關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，使他有所進(jìn)步！

教育孩子，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不應(yīng)過分注重結(jié)果，而應(yīng)該多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程。在過程中教會孩子聆聽、發(fā)言，掌握技能。這樣才能體現(xiàn)小班教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的宗旨，讓每個學(xué)生都有發(fā)展，有所提高。

教育家陶行知先生說過：“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子”。實踐表明，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛，體現(xiàn)了教法與學(xué)法的統(tǒng)一，是符合新時期語文教學(xué)要求的。這樣，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到學(xué)語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（編輯：陳岑）