朱兆虎

【摘要】判斷一堂語文公開課是否優(yōu)質(zhì)，首先要看它是否執(zhí)行“少教多學、以學定教”的教育理念，是否激發(fā)學生積極參與課堂教學，學習激情，求知欲，其次看它是否分層教學，有情感教學，重視學生主體地位，自主學習，開拓學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

【關鍵詞】初中語文；情境創(chuàng)新；高效優(yōu)質(zhì)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

俗話說：“同樣菜，不同的廚師，風味各異”；“同樣的雨，落在不同的土地上，會綻出不同水花的”；同一篇課文，不同的老師，也會上出不同情感和風采，產(chǎn)生不同效果。語文教學是一門藝術，而我們語文教師則是別具匠心的花師，不同的老師在課堂上可以采用不同的教學理念，不同的教學模式，不同的教學風格和教學設計，流露不同的情感。我從縣優(yōu)課評比中聽了好多老師的課，感觸很深，絕大多數(shù)老師能用扎實的基本功，駕馭全局的洞察力，利用現(xiàn)代的教學工具，采用新穎、輕松快樂的教學手段，充分使學生量盡其出，各盡其才，真正激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動了學生的主觀能動性，實現(xiàn)了新課標要求的：少教多學，以學定教。但也有流于花拳繡腿式的虛假繁榮，沒有上出實效來。下面來談談如何上好初中語文公開課，使之妙趣橫生，優(yōu)質(zhì)高效，說說自己一些見解供同仁

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一、教學理念、模式要體現(xiàn)“新”字

俗話說：教學有法，但教無定法，貴在得法。隨著新課改的推進，優(yōu)課的標準也有變化，但主要的看是否調(diào)動學生的興趣，全班學生是否融情于課堂，是否踐行少教多學的理念。一位語文老師無論你的教學水平多高，教學經(jīng)驗多么豐富，但把自己當成是唱戲的主角，把學生當成是觀眾，無論你上的多么精彩，多么流暢，我給出評價都是唯一的：低效課。因此，優(yōu)質(zhì)公開課首先要讓學生的看、聽、思、說、做有機動起來，而老師的作用在于指導、欣賞、激勵。其次，教學模式要新，譬如，我聽了張新的《社戲》一堂公開課，他采用了協(xié)同模式，給人耳目一新的感覺，采用三案教學：導學案、檢測案、誦讀案。通過三案把學生思維，教學目標，課文內(nèi)容，緊密有機聯(lián)系在一起，老師通過三案只對學生進行合作探究進行指導、點撥，真正做到人人參與，興趣高漲，氣氛熱鬧，真正實現(xiàn)了美國教育家杜威所言：“一個完美的課堂教學，使教育過程成為師生共同參與，真正合作的互助作用的過程。這個新就是這堂課的閃光點。

二、要讓學生融情于課堂教學情境之中

教育家葉圣陶說：“作者思有路，遵路識斯真，作者胸有境，入境如至親?！币簿褪钦f只有創(chuàng)設情境采用學生的情感流露。譬如，王美麗上余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時，他是這樣創(chuàng)設情境的：課前利用多媒體給學生播放節(jié)奏舒緩，低沉，悠遠綿長的小提琴曲，營造一種憂傷氛圍，學生受到解讀詩歌背景音樂的感染，以自己真實的體會來遷移到詩人鄉(xiāng)愁的情感。同時加深本課《鄉(xiāng)愁》知識的解讀。還有李文上的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一課，他別出心裁的采用以評書形式的開場白，來解說本課的故事情節(jié)，這種教學情境一下子把班級的氣氛活躍起來，同時也讓學生以說書人的身份，描繪魯智深那三拳的描述，教學效果收到奇效，使語文情境教學美輪美奐，魅力無窮。

三、把握好語文教學的節(jié)奏感，上出語文味

語文課很講究節(jié)奏感，要有張有弛。一個成熟的老師都能對學生學情，基礎內(nèi)容，課堂設計，意外情況了如指掌，能很好把握課堂節(jié)奏感，用靈活多變，豐富多彩的教學手段，把語文教學上升到藝術高度，在思考，探索，規(guī)律，創(chuàng)新教學節(jié)奏中完成教學任務。使思考能細心預設，虛實有度；探索要合作探究，注重實效；規(guī)律，要深入內(nèi)在，尋求根本；創(chuàng)新要有效運用，推陳出新。保證學生自由活潑的思維空間和時間，鼓勵求異思維，啟迪創(chuàng)造性想象。讓學生展開想象的翅膀，激發(fā)學生審美情趣和開創(chuàng)創(chuàng)新的領域，上出語文味，使語文教學成為學生掌握知識的一片沃土和快樂的樂園。使教學過程在自己節(jié)奏走有條不紊思維進行，這就靠老師高超的駕馭技術和藝術手法。要求我們在教師的主導作用與學生的主體作用之間做好平衡，師生平等對話，老師關注的是學生質(zhì)疑的重點與難點之處，要學會務實避虛，次要的小問題不要糾結(jié)，一帶而過即可。其中張華的《背影》一課把握的特別好，游刃有余，使學生討論空間和時間，思考空間和時間，訓練時間安排把握層次清晰，合情合理，不愧被評為一堂優(yōu)質(zhì)的高效課。

四、進行多元化評價，及時反饋

由于學生在智商、興趣、理解上存在許多的差異。因而，也就有必要針對不同層次水平的學生給予不同等級的任務驅(qū)動，同時，也要給予相應的評價。多元評價有利于激發(fā)學生的學習熱情，讓他們更好地投入到學習中來。其中馮剛老師借助小組搶答的模式，采用競爭機制，老師點評，小組互評，掌聲鼓勵，“夸張表揚”等形式對于學生學習的情況及時反饋點評，激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生動起來，就要給予學生更多的表現(xiàn)機會，評價的模式應該多元化，而且要適時變換評價的模式，對學習的結(jié)果及時反饋，如此教學效率必然是高效的。

五、老師多多聽課磨練充實自己

我們語文老師要甩掉平庸教書匠的稱號，成為一個學生，家長，社會滿意的優(yōu)秀教師，上好每一節(jié)課，給學生一碗水自己就要準備一桶水。與時俱進，跟上教改的步伐，成為時代所需的優(yōu)秀教師，我想不妨從以下幾點做起：

（一）作為教師要不斷地學習、必須要認真鉆研教材，把握大綱，積極參加集體備課，跟班聽課，苦練基本功，以扎扎實實的態(tài)度寫好每一課的教案，提高自己的教育教學理論素養(yǎng)，更新自己的教育教學理念。

（二）要讓學生親其師，信其道。語文是一門情感最豐富的科目，要想與學生產(chǎn)生共鳴，老師要尊重學生的個性特點，建立和諧的師生關系。我鼓勵青年語文老師上課時要有親和力，精神要飽滿，面帶微笑，用自己的豐富的表情和肢體語言，把書本中的喜怒哀樂上出來，讓學生崇拜你然后喜歡你的課堂。

總之，一堂好課，如果能蘊含著悟性的哲理，流淌著人間的真情，承載著繽紛的世界，濃縮著人生的精華，放射著心靈的智慧，鋪架著成功的階梯，調(diào)動學生參與課堂的積極性，使學生學得事半功倍，那么就達到了我們語文老師追求的理想境界。

參考文獻

[1]宋平.論初中語文課堂教學的創(chuàng)新[J].閱讀教學，2012（05）.

（編輯：鐘園）