李振輝

教學(xué)班是學(xué)校工作的基本單位，班主任工作是整個(gè)學(xué)校工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任作為它的直接領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，責(zé)任尤其重大。由于班主任處于教育管理工作的第一線(xiàn)，面對(duì)的是一張張不同的面孔，接觸的是一個(gè)個(gè)生龍活虎、心理狀態(tài)不同、情緒波動(dòng)性大、性格及品行尚未定型、可塑性較大的青少年學(xué)生，這也就決定了班主任在工作中要講究方式方法。

一、以人為本，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的育人環(huán)境

校園是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要園地，創(chuàng)建優(yōu)良的文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的思想導(dǎo)向、道德規(guī)范、信念追求、行為取向等都有著不可估量的熏陶和教育作用。作為班主任，要十分重視校園文化建設(shè)，力爭(zhēng)創(chuàng)造優(yōu)美、寬松、催人向上的育人環(huán)境，做到教室內(nèi)每一個(gè)欄目設(shè)計(jì)、每一幅墻壁、每一塊園地都富有教育意義。只要接手新的班，班主任就要帶領(lǐng)學(xué)生親手布置教室。在教室內(nèi)設(shè)“教育方針”“三個(gè)面向”“四有新人”等廣告標(biāo)語(yǔ)，并設(shè)立板報(bào)，分為古詩(shī)欄、名人名言欄、數(shù)理化專(zhuān)欄、開(kāi)心一刻欄、功過(guò)欄等。在室內(nèi)張貼名人名句、名人畫(huà)像、學(xué)生書(shū)法作品、《中學(xué)生守則》、《交通安全守則》及學(xué)生自己制定的班規(guī)，讓教室內(nèi)的每一個(gè)角落都閃現(xiàn)出人性的光芒，處處體現(xiàn)以人為本的教育思想。

二、以心換心，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生

作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起學(xué)生的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。相反，班主任如果不信任、不尊重學(xué)生，在學(xué)生面前，就將失去教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不給學(xué)生各抒己見(jiàn)和參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，尤其希望有人去理解他，關(guān)懷他。這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，必然會(huì)獲得比平時(shí)更好的教育效應(yīng)——學(xué)生對(duì)班主任的感激，會(huì)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，師生間的情感會(huì)更加貼近。學(xué)生最不愿意與看不起他們的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。

三、以身作則，贏得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴

常言說(shuō)“身教勝于言教”， 班主任的道德修養(yǎng)、言行舉止、行事處事等，對(duì)學(xué)生都起著耳聞目染、潛移默化的作用。因此，班主任時(shí)時(shí)處處都要以身作則。凡是要求學(xué)生做到的，班主任必須首先做到；要求學(xué)生不做的，自己要帶頭不做。要知道，班主任的身教作用是十分重要的，不能空講?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令而不行”。學(xué)生無(wú)形中會(huì)以班主任為榜樣，每天堅(jiān)持早到學(xué)校，做好每一件該做好的事。正如“陽(yáng)光甘露，潤(rùn)物無(wú)聲”。對(duì)學(xué)生的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，不能只停留在言語(yǔ)上，更要體現(xiàn)在行動(dòng)上。久而久之，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，班主任也就贏得了學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。

四、教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)

作為班主任，在所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科、人生閱歷、社會(huì)交往、生活處事能力等方面會(huì)有比學(xué)生更全面的優(yōu)勢(shì)，但并非在每個(gè)方面和每件事上都能超過(guò)學(xué)生。特別是當(dāng)今社會(huì)，信息知識(shí)的傳播渠道多，知識(shí)更新加快，學(xué)生在某個(gè)學(xué)科上知識(shí)的深度可能不如班主任，但在掌握知識(shí)信息的量上不比班主任少。尺有所長(zhǎng)，寸有所短，這道理班主任是應(yīng)該明白和接受的，只是在感情上放不下班主任的“架子”，是一種“長(zhǎng)官意志”“師道尊嚴(yán)”在起作用。班主任要敢于承認(rèn)自己不如學(xué)生，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，這并不是否定班主任“傳道，授業(yè)，解惑”的作用，不僅不會(huì)降低班主任的威信，反而會(huì)贏得學(xué)生的尊敬。