張喜芳

情感是人們對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是人們復(fù)雜心理活動(dòng)的一種反映，也是衡量個(gè)體與社會(huì)文明水準(zhǔn)的重要尺度。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣和效果。因此，充分挖掘?qū)W生的情感因素，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的情感教育呢？

一、活躍課堂氣氛，營(yíng)造情感氛圍

課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的師生之間的雙邊活動(dòng)。教學(xué)時(shí)必須重視師生之間積極、平等的情感交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。①教師必須用高尚的情懷關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，使之對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感。在課堂上，尤其是面對(duì)學(xué)生，要注意語(yǔ)言的親切、自然，或用關(guān)愛(ài)商量的口吻和學(xué)生說(shuō)話，使學(xué)生有“平等”的感覺(jué)，這樣便會(huì)產(chǎn)生積極的情感，并將其遷移到學(xué)習(xí)中去。②巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)情趣。好的導(dǎo)語(yǔ)不但可以活躍課堂氣氛，還能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的導(dǎo)語(yǔ)，像一首優(yōu)美的詩(shī)，像一曲悅耳的歌，可為課堂教學(xué)提供有利的契。故事、謎語(yǔ)、詩(shī)句、歌曲等，都可以成為設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的素材。講課時(shí)，把學(xué)生引入意境，從而激發(fā)他們的情感。這樣的課前導(dǎo)入，使學(xué)生變好奇心為濃厚的興趣，給學(xué)生較強(qiáng)烈、較新疑的感知，在他們的大腦皮層形成對(duì)新課內(nèi)容的興奮中心，很自然地就地入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。③在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默。幽默是一種語(yǔ)言藝術(shù)，也是進(jìn)行思想溝通和交流的“潤(rùn)滑劑”。恰當(dāng)運(yùn)用幽默，能使學(xué)生獲得心理上的愉悅。特別是學(xué)生出了差錯(cuò)時(shí)，不要批評(píng)，更不要挖苦諷刺，而是幽默風(fēng)趣一點(diǎn)，將錯(cuò)就錯(cuò)，推測(cè)一下結(jié)果，使學(xué)生豁然開朗，開懷大笑，犯錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)在輕松的氣氛中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，同時(shí)，其他學(xué)生也加深了印象。這樣不會(huì)讓學(xué)生感到聽(tīng)課有壓力，而且會(huì)心情愉快，思維活躍，對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。所以，在課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默能為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧的氣氛，使學(xué)生在笑聲中學(xué)會(huì)知識(shí)，悟出真知?？傊鷦?dòng)、有趣、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，精彩的課前導(dǎo)入，都能使課堂氣氛活躍，更有效地營(yíng)造出情感氛圍。

二、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)審美情感

新的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》把“培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”作為高中語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。這一規(guī)定，給老師和學(xué)生都提出了明確的審美教學(xué)的任務(wù)。審美不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，也是一種重要的情感活動(dòng)，通過(guò)審美活動(dòng)的展開，可使人的心靈得到凈化，情感得到升華，道德得到提高。結(jié)合具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，涉及審美的大致是兩大類。一類是關(guān)于人性的審美，它是圍繞著人的道德品質(zhì)、思想精神、性格行為等進(jìn)行的審美活動(dòng)。通過(guò)此類審美活動(dòng)，不僅要讓學(xué)生明辨是與非、真善美與假丑惡、進(jìn)步正義光明與反動(dòng)邪惡黑暗等等之間的區(qū)別，還要使之能自覺(jué)地用人性的準(zhǔn)則來(lái)對(duì)照要求約束自己，讓學(xué)生的審美情感得到綜合和升華，并使之成為一種高尚的情操。另一類是關(guān)于自然的審美，是對(duì)大自然中一切美好事物的積極感受和體驗(yàn)，大自然的美往往最能引起審美的沖動(dòng)和快感，是一種純粹的精神愉悅，最能讓人獲得賞心悅目的美感，即人們常說(shuō)的“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡那楦谢顒?dòng)中“情景交融”的境界。通過(guò)對(duì)自然的審美活動(dòng)，在獲得身心愉悅的同時(shí)，還能增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，開闊心胸，陶冶情操。高中語(yǔ)文課本中能夠進(jìn)行審美情感滲透的課文很多，如《賣蟹》《我的叔叔于勒》《生命的意義》《項(xiàng)鏈》《屈原》《岳陽(yáng)樓記》、天上的街市》《桃花源記》《荷塘月色》《故都的秋》《歸園田居》等等。

三、挖掘語(yǔ)文教材的情感因素，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

語(yǔ)文課堂不僅是進(jìn)行情感教育的主陣地，而且有發(fā)揮情感教育功能的條件與可能。全國(guó)著名的特級(jí)教師靳家彥同志曾提倡教學(xué)中要“四情相通”，這回情是教材之情、老師對(duì)教材的理解之情、學(xué)生對(duì)教材的接受之情和師生之情。語(yǔ)文教學(xué)就是要教了情，讓美好的情感陶冶學(xué)生的心靈。我們作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)當(dāng)通過(guò)自己的再加工，挖掘教材中的情感因素，抓住學(xué)生思維的最佳契機(jī)，把種種情感傾注到學(xué)生的心田里，從而使學(xué)生受到教育和熏陶。一篇篇生動(dòng)的課文，一個(gè)個(gè)感人的故事，一句句富有哲理的言辭，一次次聲情并茂的朗讀，都能為學(xué)生帶來(lái)感情上的思索，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

總之，影響學(xué)生認(rèn)知，感知活動(dòng)的因素是多方面的，影響學(xué)生情感的因素也是多方面的，但我們只要站到素質(zhì)教育的高度，認(rèn)識(shí)到情感教育的重要意義，不斷探討，深入鉆研，使情感教育發(fā)揮其應(yīng)有作用，我們的語(yǔ)文教學(xué)就一定能收到良好效果，就能真正地做到既教書又育人。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門重要的功課，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生多方面的情感，多方面的能力。因此，作為高中的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，責(zé)任就非常大。只要認(rèn)真探索，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)一片新天地。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是多方面的，不僅課堂上教師的講課藝術(shù)充滿教育學(xué)生的情感，語(yǔ)文課本中的精典名篇激發(fā)學(xué)生的情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于我們的學(xué)生真正成為思想健康、感情豐富的未來(lái)?xiàng)澚褐?，同時(shí)也有助于我們語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。