王昌軍
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的核心,而作文評(píng)改,是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文、提高學(xué)生作文寫作能力的一個(gè)重要手段。作文教學(xué),除了重視訓(xùn)練外,還要把重點(diǎn)和切入點(diǎn)放在作文的講評(píng)上。評(píng)得好,有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作水平,那么,又應(yīng)該如何進(jìn)行作文評(píng)改呢?
一、粗批與精批相結(jié)合
傳統(tǒng)的作文評(píng)改基本是以教師批改為主,教師批改能有效地了解學(xué)生的寫作水平和思想狀態(tài),便于教師選擇恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法,提高學(xué)生的寫作技能技巧,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。考慮到教師批改的工作和效率,教師應(yīng)將粗批與精批相結(jié)合。
學(xué)生作文交上來,教師要先快速整體瀏覽,對全部學(xué)生的作文有大體印象:哪些作文寫得很成功,亮點(diǎn)是什么;哪些作文有缺陷,缺點(diǎn)是什么;學(xué)生作文在立意、選材、構(gòu)思、語言等方面的成功與不足等。就如同對待考場作文,在瀏覽的過程中,及時(shí)打好等第或成績,并盡可能同時(shí)寫上簡要的批語。
通過粗批,教師對學(xué)生作文有了一定的印象。然后,教師把有代表性的習(xí)作選出來詳加批改,有的甚至還要當(dāng)面詳細(xì)批改。好的作文,要精心寫好眉批、旁批、總批等,對優(yōu)點(diǎn)加以具體的解說;較差的作文,教師要善意地指出毛病之所在,并指出需要改進(jìn)的地方。這樣,既可以增加學(xué)生的自信心,又能提高學(xué)生的寫作能力 。
每次作文,除部分的需要詳批外,其余的都不需要面面俱到。過詳過細(xì)的批改,一來教師沒有那么多的時(shí)間,二來也沒有什么必要。教師要做的是舉一反三,以點(diǎn)代面,詳批與略批相結(jié)合。評(píng)改過多、過詳、過濫,會(huì)引起學(xué)生的反感,限制學(xué)生的寫作個(gè)性,最終導(dǎo)致學(xué)生寫不出新穎、獨(dú)特的文章。
學(xué)生作文的每次評(píng)改,精批要有一定的比例。同時(shí),精批對象在考慮作文的典型性、代表性時(shí),還要兼顧所有的學(xué)生。
二、背批與面批相結(jié)合
作文教學(xué)中,教學(xué)常用的是背批。即把學(xué)生的作文收上來,然后由教師直接批閱,在作文本上寫上該篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)——評(píng)語,并打上等第或成績。但背批一般拖的時(shí)間長,等到教師改完全班作文要來講評(píng)時(shí),很多學(xué)生已經(jīng)忘了當(dāng)初是怎么構(gòu)思文章的,因此作文講評(píng)課效率不高,學(xué)生受益不大。背批要寫大量的評(píng)語,會(huì)占去教師大量的時(shí)間,而且教師良苦用心的批改未必會(huì)被每一個(gè)學(xué)生真正理解。
面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式,面批就是當(dāng)著學(xué)生的面,對學(xué)生的作文進(jìn)行分析、批改的方法。面批法,雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力,但效果明顯,深受學(xué)生歡迎。實(shí)施面批法,通常有兩種做法:1.一對一,即一個(gè)教師對一個(gè)學(xué)生。采用這種做法,教師可以對某一學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病——大至篇章結(jié)構(gòu),小到詞句標(biāo)點(diǎn)等,全面進(jìn)行診治,在批改中師生可以直接對話。在對話過程中,教師能從中了解學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的原始動(dòng)機(jī),批改就可以更有針對性,更為恰當(dāng)。而學(xué)生在平等的對話中,能在闡述自己的思想中發(fā)展個(gè)性,讓個(gè)性趨于優(yōu)良化。結(jié)果表明,面批法能在親和融洽的氣氛中使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,更愿意接受教師的指正,更容易理解教師的評(píng)判。2.一對幾,即一個(gè)教師對幾個(gè)學(xué)生。采用這種做法,教師應(yīng)事先把全體學(xué)生寫作中表現(xiàn)出來的毛病進(jìn)行分類,然后分批集中進(jìn)行批改,每批以四、五個(gè)學(xué)生為宜。這種批改方式,能夠使學(xué)生的注意力集中,對教師的批改能牢記于心,以后不再重犯類似的毛病。當(dāng)然,批改的著重點(diǎn)對每一個(gè)學(xué)生來說不是一成不變的,一個(gè)缺點(diǎn)克服了,別的缺點(diǎn)還存在,或出現(xiàn)新的缺點(diǎn)。因此,過一階段要重新排列組合,進(jìn)行新一輪的分類面批,以幫助學(xué)生不斷提高寫作水平。
對學(xué)生習(xí)作適當(dāng)進(jìn)行面批,具有針對性和及時(shí)性,學(xué)生聽起來“入耳”,看起來“入門”,學(xué)生容易學(xué)會(huì)自改作文。這樣有利于克服教者代勞、無效勞動(dòng)偏多的弊端,對提高學(xué)生的實(shí)際寫作水平大有裨益。
三、教師批改與學(xué)生批改相結(jié)合
家長、學(xué)生乃至社會(huì)輿論,都要求教師“精批細(xì)改”,認(rèn)為這樣的教師才是最負(fù)責(zé)、最優(yōu)秀的教師。葉圣陶先生說:“我當(dāng)過語文教師,改過的學(xué)生作文本不計(jì)其數(shù),得到一個(gè)深切體會(huì):徒勞無功。”“文章要自己修改,學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng),才能把文章寫好。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中階段目標(biāo)中對學(xué)生作文評(píng)改有這樣的要求:養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí),做到文從字順。所以作文教學(xué)中,教師批改要與學(xué)生批改相結(jié)合,應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生批改作文的積極性,培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。這既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)思想,又能體現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新精神。
學(xué)生批改的方式是多樣的,可分自改、互改和集體評(píng)改:1.學(xué)生自改,讓學(xué)生自己對照作文要求,對自己的習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真修改。2.學(xué)生互改,包括同桌互改、小組交換互改、班級(jí)交換批改等。3.利用多媒體進(jìn)行集中評(píng)改,讓學(xué)生在互動(dòng)參與中欣賞、品味好作文的長處并修改短處,共同提高。