吳小榮

摘 要：教師把地理課上好的關(guān)鍵在于對(duì)課堂良好的調(diào)控，從實(shí)際出發(fā)，從教法、興趣、語(yǔ)言、情緒等方面對(duì)地理課堂進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。

關(guān)鍵詞：地理課堂；學(xué)習(xí)情緒；教學(xué)語(yǔ)言

教師在地理課堂上應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貙?shí)施教學(xué)調(diào)控，使課堂的整個(gè)格局變得積極活躍、意趣盎然，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程盡在掌握之中，有序穩(wěn)妥地進(jìn)行，達(dá)到最佳教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)中，主要調(diào)控方式如下：

一、教學(xué)方法的調(diào)控

對(duì)于高中地理課堂進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，其主要目的是為了刺激學(xué)生的注意，把意志集中在課堂上，提升學(xué)生的積極性。要引導(dǎo)別人注意的關(guān)鍵在于多樣和新穎。所以，教學(xué)方法的多樣性和新穎程度，決定著高中地理課堂教學(xué)方法是否有效。

在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，尋求新穎、多樣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望迸發(fā)出來(lái)，注意力完全集中在課堂上。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上一味地講，和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，只是把知識(shí)一股腦兒全部“傾倒”給學(xué)生，這種陳舊的教學(xué)模式一定要被取締，要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)全新的模式，學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂上學(xué)生積極配合，踴躍參與其中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。教師也不能長(zhǎng)年累月地使用單一的方法進(jìn)行地理課堂教學(xué)，要靈活地、多樣化地使用教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)信息來(lái)刺激學(xué)生的熱情，使學(xué)生在課堂上一直保持高度的注意力集中。在教學(xué)中的實(shí)踐案例不能千篇一律的，要經(jīng)常變化舉例方法，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒。

二、教學(xué)興趣的調(diào)控

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的最大動(dòng)力，學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)。所以，教師要在地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，那么教師將會(huì)掌握課堂上的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)行有效地調(diào)控。

在課堂中指出地理知識(shí)中有趣新奇的地方，使得學(xué)生對(duì)于地理產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，獵奇心理驅(qū)使著學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生求知欲望。地理知識(shí)涉及廣泛，古今中外、天文地理，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的吸引力，生動(dòng)地描繪出千姿百態(tài)的地理現(xiàn)象，以吸引學(xué)生的注意力；或者直接給學(xué)生展現(xiàn)出奇幻的地理世界，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不能只停留在物質(zhì)表層，要深入內(nèi)部了解地理現(xiàn)象及事物的本因，指出其中的差異和相通性，并進(jìn)行分析研究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的

興趣。

地理教學(xué)中也會(huì)有一些難記的知識(shí)，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋把一些枯燥的知識(shí)或者數(shù)字編成學(xué)生有興趣、容易記憶的口訣，如珠穆朗瑪峰海拔為8848米，爬爬試吧；京杭運(yùn)河的長(zhǎng)度為1794米，一去就試。34個(gè)省份的輪廓記憶，黑龍江省似一只小天鵝；內(nèi)蒙古像一只雄鷹；海南像一個(gè)菠蘿；臺(tái)灣像一個(gè)香蕉等。這樣可以使枯燥的記憶變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也樂(lè)于記憶。

三、教學(xué)語(yǔ)言的調(diào)控

各種教育中都需要語(yǔ)言作為載體由教師開(kāi)展實(shí)施，地理課堂教育調(diào)控的關(guān)鍵在于教師的語(yǔ)言組織能力。教師在課堂上的語(yǔ)言科學(xué)連貫，通俗易懂，學(xué)生會(huì)更容易接受，便于理解領(lǐng)悟；教師的語(yǔ)言嚴(yán)密有邏輯，慷慨激昂，學(xué)生會(huì)更容易集中注意力，會(huì)對(duì)課程更加感興趣，積極參與其中；教師的語(yǔ)言聲音洪亮，富有節(jié)奏，語(yǔ)言清晰，會(huì)增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力，提高教學(xué)質(zhì)量。在描述地理現(xiàn)象和事物的時(shí)候，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，課堂教學(xué)時(shí)要控制語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)來(lái)調(diào)整課程節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教程的積極性，聲情并茂地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更容易吸收地理知識(shí)。

四、學(xué)生情緒的調(diào)控

課堂教育中教師的情緒決定著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒直接影響著學(xué)生的課堂注意力。在課堂中，教師應(yīng)該首先調(diào)整自身情緒，達(dá)到最佳狀態(tài)，保證課堂教育的質(zhì)量。講課時(shí)教師要情緒飽滿，富有感情，對(duì)自己充滿信心，學(xué)生也會(huì)被教師的這種熱情所感染，調(diào)動(dòng)課堂參與積極性，情緒高漲。教師在講解不同內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)其內(nèi)容會(huì)有不同的感情狀態(tài)，教師可以通過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，把學(xué)生帶入情境之中，全身心地投入學(xué)習(xí)之中。

五、教學(xué)反饋的調(diào)控

課堂中的信息反饋對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也有著很大影響，傳統(tǒng)的教育方法只是單方面把書本知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，完全不考慮學(xué)生的接受狀態(tài)，教師講課內(nèi)容信息量大，所以學(xué)生反饋回來(lái)的信息很少。學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，教師也不是很清楚，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也就抓不到重點(diǎn)，教學(xué)效果不理想。所以，要打破傳統(tǒng)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂教學(xué)的反饋。在地理課堂教育中，教師在講解課堂知識(shí)的同時(shí)，與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性，在互動(dòng)過(guò)程中教師收到學(xué)生反饋的信息，能夠了解學(xué)生知識(shí)掌握理解情況，找出其中的不足，重點(diǎn)講解，迅速調(diào)整教學(xué)措施進(jìn)而使教學(xué)更加深入，使地理課堂教育達(dá)到滿意的效果。

六、教學(xué)的緊急調(diào)控

在課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)遇到許多突發(fā)事件，教師要保持清晰冷靜的頭腦，不慌不亂，迅速地做出反應(yīng)，采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，合理調(diào)控正在進(jìn)行中的課堂教學(xué)。

總之，對(duì)于地理課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，教師要充分掌握其中的主動(dòng)權(quán)，與學(xué)生良好地溝通，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)調(diào)控工作中要勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，在不斷摸索中找到最佳教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

莊作其.高中地理課堂教學(xué)調(diào)控藝術(shù)芻議[J].新課程：教師，2010（06）.

編輯 溫雪蓮