摘 要：初中地理的學習對于學生掌握地理知識以及形成終身學習習慣有深刻的影響。人文地理教學的本質(zhì)是通過對自然地理的了解來延伸學習人文地理背后的知識點，包括：當?shù)氐娘L土人情、自然景觀的文化含義以及當?shù)氐纳鐣l(fā)展方向。所以，通過初中地理教學的角度學習認識人文地理，讓兩者相互配合提高課堂效率是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學；人文地理

人文地理主要給學生介紹一個地方的風土人情、歷史文化、自然景觀、建筑特點等。人文地理是為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的，通過區(qū)域人地關(guān)系的調(diào)查和分析，知道區(qū)域未來的發(fā)展方向是開展旅游還是農(nóng)業(yè)或者進行創(chuàng)業(yè)園區(qū)的開發(fā)。學生對人文地理的學習要有文化氛圍的熏陶。老師在教學的時候也能夠發(fā)現(xiàn)學生喜歡聽歷史文化相關(guān)的故事，所以不要把單純的地理知識灌輸給學生，可以通過人文地理來引申教學或者在自然地理教學中融入人文地理教學，教學效率會進一步提高。由此可以看出，了解人文地理各要素之間的聯(lián)系進而總結(jié)出規(guī)律，這對初中地理人文地理教學尤為重要。因此，應(yīng)該從初中地理教學的角度學習和認識人文地理知識，使學生更好地學習地理，掌握更多的地理知識，推動地理教學向前發(fā)展。

一、初中地理教材編排的特點

對我國現(xiàn)有初中地理教材進行分析后得知，初中地理都是先介紹地球的自然情況，包括地球在宇宙中的地位，地球自然變化情況和氣候變化原因，再介紹不同的區(qū)域自然環(huán)境和人文地理。人文地理知識大約包括人口、經(jīng)濟、種族、民族、語言、行政區(qū)劃、宗教等內(nèi)容。初中地理教材中人文地理的知識并未獨立成章，而是分散在每一章節(jié)的不同段落中。其中，關(guān)于世界人口以及人種、宗教和部落、世界的語言等內(nèi)容均重復(fù)性較高。這樣一來，不但給學生學習的過程增加了許多趣味，同時，也有利于教師培養(yǎng)學生對地理學科的敏感性，進而讓學生形成學習的興趣。通過自然地理來帶動和引申人文地理的教學，因為自然地理中的很多知識點學習很枯燥，如果加入人文部分學生能夠更好地理解，教材的編排是通過穿插和貫穿學習，讓學生對兩者兼顧學習，最后用一個章節(jié)進行總結(jié)，讓學生有系統(tǒng)的學習意識，初步形成人文地理的邏輯思維。

二、初中人文地理知識的特點

1.運用故事法教學提高趣味性

故事里面有很強的趣味性，學生都很喜歡聽，我們開展地理教學的時候可以運用故事教學法來培養(yǎng)學生對于人文地理和自然地理的學習興趣。麥哲倫環(huán)球航行后回國，船員都發(fā)現(xiàn)記錄的日期少了一天。他們百思不得其解，因為船員每天都記了日期。其實是經(jīng)過國際日界線，日期要變更一天。還有關(guān)于課本上在國際日期變更線附近生的雙胞胎姐妹，妹妹比姐姐提前一天的現(xiàn)象，學生通過對故事里面的趣味性探究，了解到國際日期變更線的重要意義。老師最好引申一下為什么國際日期變更線不是直線，而是一個彎曲的線條，后來在大家的探討下知道是為了一個國家的區(qū)域劃分，如果是直線就要把一個地區(qū)劃分兩個時區(qū)了，這樣學生對于變更線的意義有深入了解，在做題的時候可以靈活運用，也了解到里面人文知識的范圍，學生的學習興趣就會被充分調(diào)動。

2.自然地理和人文地理的關(guān)系

兩者是相輔相成、相互依托、互相存在的關(guān)系。沒有自然地理，人文地理就是空談，但是如果沒有人文地理，自然地理的研究就很生硬。我們可以舉這樣一個例子，自然資源的分布和人口的分布是不均衡的，因而資源豐富的地方可以就地取材，資源缺乏的地方就需要進行跨區(qū)域調(diào)配和合作。例如，我國煤炭生產(chǎn)主要源自華北地區(qū)，為什么其他地區(qū)沒有原煤。這是由古時候自然地理環(huán)境中的地表綠色植被的儲存情況決定的，但煤炭消費人群還包括南方地區(qū)，這時就需要北煤南運。

3.人文地理是人類認識自然、改造自然形成的規(guī)律性特點

在古老的中國，我們沒有先進的氣象儀器，都是通過多年的經(jīng)驗來播種糧食和判斷天氣，現(xiàn)在還有一些民俗諺語在生活中廣為流傳。如“臘七臘八，凍掉下巴”，是預(yù)示著這兩天是北方最寒冷的季節(jié)，所以在臘月初八的時候要吃臘八粥溫補身體，提高身體的耐寒能力。老人常說“朝霞不出門，晚霞行千里”是判斷天氣是否有雨的經(jīng)驗總結(jié)，都是根據(jù)大自然的變化規(guī)律總結(jié)出來的。人文地理是自然地理的延伸，自然地理是人文地理的基礎(chǔ)，人文地理的研究能夠幫助我們更多地認識自然規(guī)律，和大自然和諧共處。

由于地理地理的知識較為復(fù)雜、難懂，學生在理解學習內(nèi)容時會感覺很困難，尤其在理解與學生生活陌生的區(qū)域地理內(nèi)容時這一現(xiàn)象更加明顯。所以，教師要通過人文地理和自然地理的相互配合，培養(yǎng)學生對于地理要素的定位和綜合理解能力，幫助學生建立起互相聯(lián)系的地理知識體系，這樣一來便能幫助學生在掌握人文地理的同時了解其背后的文化知識內(nèi)涵，帶領(lǐng)學生在世界各地不同的地域旅行，使每一堂地理課都生動活潑，充滿生活情趣。

參考文獻：

劉濤.“人文地理現(xiàn)象的地域差異”教學中學生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2010.

作者簡介：楊興成（1963.12—），男，本科，中學地理高級教師，國家地理學會會員，全國優(yōu)秀科技輔導員。恩施自治州中考命題骨干教師，主要從事初中地理教學及教學法研究。

編輯 薄躍華