【摘要】聾校學(xué)生因自身條件的獨特性，對聾校的安全管理提出了更高的要求，加之聾生交往障礙導(dǎo)致的心理缺陷增加了管理難度，要保證聾生在校學(xué)習(xí)的生活質(zhì)量和安全，從聾校學(xué)生的特點及學(xué)校實際出發(fā)，對聾校的安全管理提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】意義；特殊性；對策

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A

一、聾校安全管理的意義

近年來，國家對教育事業(yè)越來越重視，同時也是受尊重生命的強烈意識的影響，國家對學(xué)校的校園安全問題也十分關(guān)注，特殊教育是我國教育事業(yè)的重要部分，特殊教育學(xué)校的安全問題也更引起廣泛的關(guān)注。學(xué)校安全事故頻發(fā)，聾校的安全問題也尤為引人注目，各類事件的發(fā)生發(fā)人深思，聾校安全管理面臨巨大的挑戰(zhàn)。這些事件帶來的不僅是聾生及家庭的不幸，更對聾校和社會造成了嚴重惡劣的影響。

聾校教學(xué)的對象一般是來自“無聲世界”的聾人，因聾生自身條件的原因，與常人的性格不同，負面情緒明顯，對周圍的人和事明顯冷漠，校園安全管理工作難度相應(yīng)增加，聾生自我約束能力差，更容易發(fā)生意外事故，也給安全管理工作帶來很大困難。但聾校是聾生學(xué)習(xí)知識的樂園，更是他們溫馨的心靈家園。只有安全的校園環(huán)境，聾校師生才能專心的教與學(xué)，聾校安全管理對特殊學(xué)校教育來說具有相當重要的意義。完善程度直接關(guān)系到聾生的知識學(xué)習(xí)和文化生活質(zhì)量，對于幫助聾生有著積極而深遠的意義。讓聾生能在學(xué)?？鞓返膶W(xué)習(xí)、健康的成長，提高聾人的生活質(zhì)量，提高特殊人群的教育水平，這對和諧社會的構(gòu)建具有積極的意義。這就要求我們有責任為聾生創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，加強聾校的安全管理。聾生同樣是我們國家的希望和未來，黨和國家非常重視特殊教育事業(yè)，特殊教育事業(yè)的發(fā)展不僅關(guān)系到每個特殊家庭的未來，更關(guān)系到整個教育事業(yè)的進步和整體國民素質(zhì)的提高，因此安全保護好每個聾生是聾校不可推卸的責任。

二、聾校安全管理的特殊性

聾校對發(fā)展特殊教育事業(yè)擔負重要的責任和使命。聾校的安全管理除應(yīng)遵循一般意義上的安全管理外，又因?qū)ο蟮奶厥庑砸惨貏e滿足聾校的特殊情況。因?qū)ο蟮奶厥?，聾校的安全管理比普校更有自己的特點，這種特殊性直接或間接地帶來了聾校不同普通學(xué)校的特殊性，這包括教育教學(xué)的特殊性，也包括與教育教學(xué)有關(guān)的教學(xué)設(shè)施的特殊性與學(xué)校管理的特殊性。

聾校管理對象的特殊性，他們是一群特殊的人群，因聽覺存在障礙，只能以目代耳去認識周圍的事物，感受發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，他們意識活動單純直接，以形象思維為主，缺陷使他們在感知、記憶、思維等認知活動方面，情緒與行為問題方面，甚至生活自理方面，表現(xiàn)某種程度的特殊性，自身因素再加上家庭教育和學(xué)校教育等原因，導(dǎo)致他們在認知判斷上和主觀感受等方面都和常人有所差異，在理解和認識世界上存在一些問題，與常人不同，這就決定聾校在安全管理上不可照傳統(tǒng)或普校的模式。

聾校管理設(shè)施的特殊性，在聾校的校園規(guī)劃和教學(xué)設(shè)施建設(shè)的過程中，除了達到與普通學(xué)校的建設(shè)要求外，還應(yīng)該充分考慮到聽力殘疾學(xué)生獨特的生理特點，通過建筑語言融入人文關(guān)懷，在實施建設(shè)中應(yīng)充分考慮其特殊性，積極創(chuàng)造條件，以最大限度地幫助學(xué)生補償身心缺陷，滿足學(xué)生心理、生理等方面的特殊要求需要。

聾校教學(xué)生活管理的特殊性，聾生因自身條件的特殊性，對這些方面的要求要高于普通學(xué)校，聾校學(xué)生一般寄宿在校，身心缺陷更加強聾校安全管理的難度，根據(jù)聾校學(xué)生的身心特點和教育教學(xué)需要，采用一般和特殊的教育方法，加強聾校的安全管理，最大限度地發(fā)揮聾生的潛能，使他們增長知識，獲得技能，培養(yǎng)良好的品德，提高社會適應(yīng)能力。

三、聾校安全管理的對策

從聾生的發(fā)展身心特點和學(xué)習(xí)生活實際出發(fā)，設(shè)計適合其發(fā)展的校園物理硬環(huán)境，更要重視安全健康自由的心理軟環(huán)境。

（一）加強聾校的安全建設(shè)，合理選擇規(guī)劃聾校設(shè)施

建立設(shè)備無死角的校園無障礙環(huán)境，在校園建筑設(shè)施建設(shè)方面，由于聾生的聽覺通道受損信息的獲取主要依賴于其他通道，因此，聾校校園光環(huán)境、聲環(huán)境要求嚴格，聾校還應(yīng)充分利用顏色，燈閃，震動等方式幫助聽力殘疾學(xué)生感知外界信息。例如在教室、餐廳、宿舍、走廊等各處的顯要位置須設(shè)置能指示上下課的信號燈、電鈴，在學(xué)校及教室適當位置顯示板。不僅滿足聾生的生活學(xué)習(xí)需求，還避免因混亂造成的安全隱患。滿足聽力殘疾學(xué)生的獨特需求，建立相應(yīng)多功能活動教室，音樂律動室等，采用特殊的隔音防噪措施，聾校校址的選擇必須考慮便捷、安全、安靜等，避免與危險品倉庫等和市場公共娛樂場所等噪音較大的單位毗鄰，妨礙學(xué)校教學(xué)，以保障聾校的安全管理。

（二）轉(zhuǎn)變管理理念，構(gòu)建便捷的服務(wù)及管理系統(tǒng)

尊重生命，以人為本。重視人文關(guān)懷，管理思維的寬度決定管理水平的高度，什么樣的管理行為和態(tài)度決定產(chǎn)生的管理效果，傳統(tǒng)或普校的管理理念要根據(jù)聾校當前當下的形式而轉(zhuǎn)變。聾生大都缺乏對安全危險的認知能力，應(yīng)激能力和自我保護的能力，理解協(xié)調(diào)管理思想與學(xué)生的認知，學(xué)校制定的各項安全管理措施和制度，要以學(xué)生的發(fā)展為本，結(jié)合聾生的獨特性而定。建立家校合作關(guān)系，確立家長與學(xué)校的無障礙溝通。建立硬性和軟性兩種管理制度，健全安全管理體系。

（三）提供獨特的引導(dǎo)與服務(wù)，形成特定的管理文化

因聾生的獨特性，根據(jù)學(xué)生的特殊需要，制定符合聾校師生自身特點的課程，提高教師素養(yǎng)，因材施教，開放潛能，補償缺陷，開設(shè)律動課，溝通課等，加強視覺策略在教學(xué)和生活中的應(yīng)用，多與學(xué)生溝通，特別針對提高學(xué)生安全意識，聾生因自身條件受限，對社會認識不夠，自我思想意識不健全，自我防護意識較低，必須加強聾校的安全管理，開設(shè)相關(guān)安全和殘疾人相關(guān)法律政策課程，通過安全教育和法律了解，增強聾學(xué)生的安全意識和自我防護能力，學(xué)校安全的維護，要靠全體師生的共同努力。

作者簡介：李轉(zhuǎn)，女，喀什師范學(xué)院研究生，專業(yè)：課程與教學(xué)論。

（編輯：龍賢東）