楊光磊

【摘要】?jī)和＠麢C(jī)構(gòu)是為孤兒提供基本生存權(quán)利的保障機(jī)構(gòu)，同時(shí)，也是維護(hù)殘疾兒童健康、教育和發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)，因此，應(yīng)該對(duì)兒童福利機(jī)構(gòu)加強(qiáng)重視。近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們不僅關(guān)注孤殘兒童的身體健康和日常生活，同時(shí)，也更加關(guān)注孤殘兒童的教育問(wèn)題，因?yàn)?，在社?huì)教育活動(dòng)當(dāng)中，特殊教育是重要的組成部分，所以，兒童福利機(jī)構(gòu)在滿足孤殘兒童生活所需的基礎(chǔ)上，還要達(dá)到“養(yǎng)、治、教、康”等標(biāo)準(zhǔn)，這就需要兒童福利機(jī)構(gòu)加強(qiáng)醫(yī)療康復(fù)和特殊教育工作，為孤殘兒童提供最優(yōu)質(zhì)的生活和教育。下面本文對(duì)兒童福利機(jī)構(gòu)孤殘兒童特殊教育進(jìn)行實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】?jī)和＠麢C(jī)構(gòu)；孤殘兒童；特殊教育

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

兒童想要得到發(fā)展就需要接受良好的教育，但是兒童福利機(jī)構(gòu)的孤兒中有很多殘疾和疾病的兒童，孤殘兒童是特殊的群體，因?yàn)樯眢w條件有限制，所以，不能離開兒童福利機(jī)構(gòu)像正常的兒童一樣接受教育，他們只能留在兒童福利院內(nèi)生活，因此，對(duì)這些孤殘兒童開展特殊教育及其重要[1]。兒童福利院應(yīng)該遵循一切為了孩子，為了孩子一切的原則，對(duì)孤殘兒童進(jìn)行特殊教育，對(duì)黨和政府的教育方針進(jìn)行全面貫徹落實(shí)，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施特殊教育，使廣大孤殘兒童可以和正常的孩子一樣獲得平等受教育的權(quán)利。

一、開展孤殘兒童特殊教育的意義

孤殘兒童是社會(huì)當(dāng)中的弱勢(shì)群體，他們不僅失去了父母，而且還患有殘疾缺陷以及各種疾病，他們不僅認(rèn)知能力有限，而且注意力、記憶力和邏輯思維能力都低于正常兒童，因此，他們內(nèi)心極其脆弱、敏感，易出現(xiàn)過(guò)激反應(yīng)，會(huì)給周圍人造成困擾。而實(shí)施特殊教育則可以通過(guò)對(duì)課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備進(jìn)行特別設(shè)計(jì)，針對(duì)孤殘兒童需求實(shí)施特殊教育，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)孤殘兒童認(rèn)知、情感和意志進(jìn)行干預(yù)，使其向社會(huì)方向發(fā)展，促進(jìn)其健全人格[2]。所以，特殊教育可以使孤殘兒童更快地融入到社會(huì)，使孤殘兒童的悲慘命運(yùn)得到轉(zhuǎn)變，不僅提高他們的生活質(zhì)量，還能提供給他們一個(gè)美好的明天。

二、開展孤殘兒童特殊教育的有效措施

（一）通過(guò)完善教育設(shè)施優(yōu)化教育環(huán)境

兒童福利機(jī)構(gòu)需要完善服務(wù)功能，為孤殘兒童提供教育、醫(yī)療、康復(fù)、教育等服務(wù)。兒童福利機(jī)構(gòu)可以建立音樂(lè)教室、舞蹈教室、繪畫教室和多媒體、多功能廳及大齡兒童培訓(xùn)技能室，為孤殘兒童建立一系列教育設(shè)施，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教育、教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)特殊教育的有效開展，進(jìn)而更好地提高孤殘兒童的智力，使孤單兒童潛能得到激發(fā)，保障孤殘兒童可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)[3]。

（二）多樣化的教育模式提高教育水平

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

兒童福利機(jī)構(gòu)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，將傳統(tǒng)的僅僅保障孤殘兒童吃飽穿暖的現(xiàn)狀，進(jìn)而將特殊教育作為工作重點(diǎn)，這樣突破傳統(tǒng)觀念，將特殊教育列入日常管理工作當(dāng)中。首先，爭(zhēng)取教育部門的指導(dǎo)，使教育信息不斷擴(kuò)展；其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅要擴(kuò)招優(yōu)秀的教育人員，還要將兒童福利機(jī)構(gòu)的教育工作人員外派出去進(jìn)修學(xué)習(xí)，這樣才能不斷的使特殊教育隊(duì)伍不斷壯大，素質(zhì)和專業(yè)技能不斷提高。

2.實(shí)施階段性教育

開展特殊教育針對(duì)的是孤殘兒童，因此，需要針對(duì)孤殘兒童的年齡和智力狀況，循序漸進(jìn)的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，這樣他們才能一步一個(gè)腳印的不斷前進(jìn)。例如，對(duì)0～3歲的孤殘兒童開展特殊教育時(shí)，應(yīng)該將健康發(fā)展作為教育工作的重點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)這類兒童進(jìn)行評(píng)估，了解和掌握教育存在的問(wèn)題，盡早進(jìn)行干預(yù)，可以通過(guò)嬰兒操、撫摸訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)師生間的交流，與他們進(jìn)行聊天、玩樂(lè)，提高他們的交往能力，激發(fā)他們的潛能，從小培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)3-6歲的孤殘兒童開展特殊教育時(shí)，可以進(jìn)行分班教學(xué)，每班兒童控制在20人左右，在進(jìn)行特殊教育時(shí)，教師要對(duì)兒童進(jìn)行認(rèn)真觀察，這樣才能夠了解最真實(shí)的他們，并對(duì)其建立教育檔案，根據(jù)他們的實(shí)際情況制定教育計(jì)劃，在教育和生活中對(duì)其信息進(jìn)行收集，及時(shí)調(diào)整教育策略和教育目標(biāo)。同時(shí)，還要培養(yǎng)孩子的自尊心和自主性，可以通過(guò)營(yíng)造開放、溫馨、和諧的教育氛圍，讓孤殘兒童盡快的融入到教育環(huán)境當(dāng)中，不斷地提高和完善自己，使孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)。對(duì)適齡兒童可以讓他們進(jìn)入到學(xué)校接受義務(wù)教育，這是他們?nèi)谌肷鐣?huì)最為重要的一步。兒童保育機(jī)構(gòu)可以與附近的學(xué)校聯(lián)系，取得他們的支持讓孤殘兒童可以和正常兒童一樣進(jìn)入校園接受社會(huì)教育，雖然，在進(jìn)入校園初期孤殘兒童會(huì)出自卑、自信心不足等問(wèn)題，但是，只要兒童保育機(jī)構(gòu)的工作人員及時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，給予正確引導(dǎo)，使其樹立信心，他們將會(huì)盡快地融入校園生活，為他們進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，背負(fù)著人們對(duì)未來(lái)的期望，是社會(huì)建設(shè)的接班人。而兒童福利機(jī)構(gòu)是為孤殘兒童提供教育的重要場(chǎng)所，在實(shí)施特殊教育時(shí)，兒童福利機(jī)構(gòu)的教育人員一定要給予孤殘兒童更多的關(guān)心、幫助和支持，這樣才能更好地開展特殊教育，同時(shí)，也能夠促進(jìn)兒童福利事業(yè)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。兒童福利機(jī)構(gòu)工作人員一定要認(rèn)識(shí)到特殊教育工作的重要性和必要性，這樣才能夠保障孤殘兒童接受正常的教育，使其獲得應(yīng)有的權(quán)利。兒童福利機(jī)構(gòu)應(yīng)該重點(diǎn)開發(fā)孤殘兒童特殊教育工作，使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，為孤殘兒童創(chuàng)造健康、良好的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]曹漱芹，張華.兒童福利機(jī)構(gòu)特殊教育事業(yè)發(fā)展路徑——以浙江省為例[J].社會(huì)福利（理論版），2013（6）.

[2]胡奇.完善中國(guó)孤殘兒童福利制度的國(guó)際比較研究[J].社會(huì)福利（理論版），2012（9）.

[3]張華.浙江省兒童福利機(jī)構(gòu)特殊教育工作現(xiàn)狀分析[J].社會(huì)福利（理論版），2013（11）.

（編輯：劉影）