馮秀云

【摘要】近年來，隨著計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在小學(xué)課堂中。多媒體課件豐富多彩的表現(xiàn)形式為課堂提供了理想的教學(xué)環(huán)境，有效地提高了教學(xué)效率。本文將針對利用多媒體課件使小學(xué)生享受快樂的語文課堂來進(jìn)行簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；小學(xué)生；語文

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

多媒體課件簡單來講就是老師根據(jù)教學(xué)大綱要求、教學(xué)需求，結(jié)合自己的創(chuàng)意，經(jīng)過嚴(yán)格教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖像、動畫、聲音等多媒體表現(xiàn)方式制作成的課程軟件。多媒體課件自問世以來便備受教育界重視，如今已然成了小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、效果最好的輔助教學(xué)工具[1]。多媒體課件可以將枯燥單一的文字符號變成一段生動的畫面、一首美妙的歌曲、一副多彩的畫卷，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)在空間思維上的限制，吸引學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中也能快樂的學(xué)習(xí)。

一、多媒體課件的特點

多媒體課件在教學(xué)中具有以下特點：豐富的表現(xiàn)性：多媒體課件可以形象、逼真、自然地展現(xiàn)出多姿多彩的視聽世界；對復(fù)雜的過程進(jìn)行簡化并且再進(jìn)行重現(xiàn)；對宏觀、微觀事物進(jìn)行模擬展現(xiàn)，對抽象事物進(jìn)行生動、直觀表現(xiàn)。由此就可以使原本艱難的教學(xué)活動變得充滿了魅力與樂趣；良好的交互性：多媒體課件既可以在學(xué)習(xí)使用上提供良好的交互控制，還可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)出“因材施教”；極大的共享性：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界進(jìn)行交換、共享變成可能。通過教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、合理運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)

（一）運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于心理個性等都尚未成熟，愛玩是其天性，而對于學(xué)習(xí)往往是感興趣的才會投入精力去學(xué)習(xí)。教育學(xué)家孔子也曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以，興趣才是最好的老師[2]。而多媒體課件則有其特有的優(yōu)勢，如形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等，它所帶給學(xué)生以圖像、動畫、文字的外部刺激上是多樣而豐富的，使語文課本中的白紙黑字變得形象、豐富，給學(xué)生一種煥然一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。

例如我們講解《桂林山水》這篇課文時，可以先用激情的課堂語言將學(xué)生引入美麗的桂林山水，再通過多媒體課件讓學(xué)生面對面感受到桂林的美麗，當(dāng)一個個千姿百態(tài)的植物，一只只新奇可愛的動物，一座座千奇百怪的山峰都真實展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以一邊興奮的瀏覽，一邊熱切的討論，快樂學(xué)習(xí)的同時知識也深刻的印記在腦海中。在這種充滿學(xué)習(xí)熱情的氛圍下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度在無形中自然而然的建立。學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量自然收到事半功倍的效果。

（二）運(yùn)用多媒體課件，提高課堂效率

由于小學(xué)生的認(rèn)知程度受年齡、社會、生活經(jīng)驗等多方面的影響，其理解能力明顯弱于成年人，又尤其是對靜態(tài)文字、抽象文字的理解更加困難，往往只局限于對字面意思的片面理解，很難做出思維和空間上的想象。而通過多媒體課件的表現(xiàn)形式的多樣性，便可以將這些疑難重點形象具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們獲得全面直觀的體驗，加快他們對疑難重點內(nèi)容的理解，從而提高語文課堂的效率和質(zhì)量。

如在學(xué)習(xí)古詩文時，由于古詩的語言一般都經(jīng)過了詩人多次反復(fù)的高度凝練而成，其營造的意境往往較深遠(yuǎn)，學(xué)生自己不易理解，容易造成“厭學(xué)古詩”的心理，那么作為老師應(yīng)該如何才能引領(lǐng)學(xué)生更深刻、更全面的領(lǐng)悟到古詩的神韻、語言的凝練、意境的深遠(yuǎn)呢？我們便可以設(shè)計制作出能夠體現(xiàn)詩情的課件來進(jìn)行古詩文的教學(xué)，選取符合詩文意境的古琴曲作為背景音樂，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，一幅幅展現(xiàn)詩文背景、內(nèi)容及意境的圖文跳躍在學(xué)生的面前，使學(xué)生對古詩文意境的理解了然于心，不僅可以大大縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，而且還可以讓學(xué)生們的感情得到升華。

（三）運(yùn)用多媒體課件，活躍學(xué)生思維

中國語言文化知識博大精深，具有無限的想象空間。多媒體課件因其特有的教學(xué)優(yōu)勢，可以給學(xué)生提供視覺、聽覺上全方位的體驗和感受，其豐富的表現(xiàn)力可以引發(fā)學(xué)生們無限的遐想，從而激發(fā)出學(xué)生無窮的想象和聯(lián)想，有利于活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如在講解《科利亞的木匣》這篇課文時，文章的最后科利亞說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”針對這一句的講解，我們可以作一些小草逐漸發(fā)芽長大、樹枝逐漸抽出新枝、小雞逐漸破殼而出、父母逐漸白了雙鬢等動態(tài)圖，讓學(xué)生們由此展開聯(lián)想，進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想思考，激起他們思維的活躍性。

多媒體課件集聲音、色彩、動態(tài)于一體，將抽象變?yōu)橹庇^，加深了小學(xué)生的體驗，促使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，具有很好的教育功效。作為新時期信息時代的教育工作者，我們應(yīng)學(xué)會科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體課件來提升課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在實際的教學(xué)中也不可顧此失彼，一味地濫用多媒體課件的形式，而忽視學(xué)生的思維活動，要認(rèn)清多媒體課件的利弊，正確適度地對其進(jìn)行使用，用其優(yōu)點來推動小學(xué)語文教學(xué)的改革，提高我國小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]崔新花.談小學(xué)語文教學(xué)輔助手段應(yīng)用[J].讀寫算，2013，（13）：23-24

[2]曹麗芳.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教研版），2013，（03）：38-39

（編輯：李艷松）