季源峰

摘 要：微課因為短小，知識點集中等原因越來越受到教師和學生的注意，在農(nóng)村初中學校，由于多媒體等設備越來越齊全，化學教師也開始注重使用微課教學，從開展微課的作用和開展微課的方法等方面闡述了微課在農(nóng)村初中化學教學中的應用。

關鍵詞：微課；課堂效率；教學能力

微課的主要特點就是微小，一般都以5～8分鐘的短小視頻呈

現(xiàn)，內(nèi)容雖然精簡，但是主題突出，使用起來非常方便?；瘜W里有很多的實驗，教師在實際的教學中，也會為講解這些知識點而做一些演示實驗，但是教師現(xiàn)場做的演示實驗可能因為種種原因不能收到很好的效果，尤其是農(nóng)村中學，實驗設備不那么齊全，但是微課是一種很好的方式，這種短小的視頻對于實驗演示來說剛剛好?，F(xiàn)在大部分農(nóng)村初中教師都有了多媒體教學設備，這也方便了微課的開展，年輕的教師都能熟練地使用多媒體，年齡大的教師經(jīng)過一段時間的培訓，也能使用多媒體進行教學，有了多媒體教學技術支持，使得微課能夠在農(nóng)村化學教學中出現(xiàn)。

一、農(nóng)村化學課堂開展微課的作用

微課更能用直觀的圖片、視頻顯現(xiàn)抽象的知識，讓學生更加有興趣，讓教師更輕松。

1.微課可以使農(nóng)村化學課堂更加高效

初中學生都是初次接觸化學，化學教師在教授一項新內(nèi)容時，都希望能夠用獨特的教學方法來引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂在其中，所以大部分教師的教學思路都是以演示實驗為依托，通過演示實驗來引入課程，但是在農(nóng)村化學課堂上，由于課堂人數(shù)多，實驗器材少，全班學生很難都看到演示實驗，但是如果將微課運用到課堂上，通過色彩鮮明的圖片和視頻，可以使學生融入其中，激發(fā)起學生的欲望和熱情，提高課堂效率。

2.微課可以使學生的學習變得更加輕松

化學教師在課堂上演示的實驗有的學生可能沒有看到，也有的學生沒有聽明白教師的講解，長此以往，學生可能會失去學習化學的興趣，但是微課可以使學生不明白的知識點、實驗過程清晰可見，再加上教師的講解，學生可以很好地掌握。

3.微課可以使教師感到輕松

初中化學教師教授的都是沒有化學基礎的學生，因此，教師在上課的時候希望用各種方法來激發(fā)學生的興趣，簡單的演示實驗學生很容易明白，但是對于復雜的實驗，很難在課堂上演示，需要教師給學生講實驗流程等，這時候教師需要將復雜的流程圖畫到黑板上，既費時又需要學生精神的高度集中。但是通過微課，教師可以一邊講一邊讓學生觀看，講到重要的地方還可以暫停，給學生足夠的時間進行思考。這樣提高了解題效率，使教師更輕松。

二、農(nóng)村化學課堂中微課的應用

微課在農(nóng)村課堂中有極大的作用，正確地使用微課可以提高農(nóng)村初中化學的課堂效率。

1.微課應該作為化學課堂教學的補充

微課由于時間短，講述的知識點也很單一，但是可以讓學生針對某一知識點進行學習。因此，農(nóng)村化學教師在使用微課進行教學時，可以將微課放在早自習或晚自習的時候，對于學生掌握不到位的知識點可以反復播放，加速學生對知識點的理解。同時，微課的使用對于課堂也是一個補充，簡短的幾分鐘是對知識點的總結，學生通過微課可以查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不同人的不同觀點、不同角度去理解知識點。

2.微課應該有利于提高教師的教學能力

微課可以是教師自己制作的，也可以是參考其他地方的資料得來的，通過微課可以提高教師的教學技能。對于自己制作的微課，教師通過反復觀看和聆聽學生的反饋，可以發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中的不足和學生不容易理解的知識點，通過改進這些地方，教師可以完善自己的教學方法，提高課堂效率。對于從其他地方參考來的資料，教師在使用的過程中，可以看到不同教師對同一個知識點的不同講解方法，模仿這些教學方法，可以促進教師專業(yè)知識的成長，提高教師的課堂教學水平。教師的專業(yè)水平提高了，教學方法改進了，學生的學習積極性也會提高，課堂教學效率自然也會得到提高。

3.微課應該有利于創(chuàng)新教學方法

微課時間短，知識點清晰，既可以用作課前復習，也可以用于課后總結，教師在上課之初通過微課的模式講出本堂課的知識點，然后將學生分成不同的小組，通過小組合作對知識點進行解答和練習鞏固等，晚自習的時候再利用微課對課上的知識進行復習，針對知識點提出相應的問題，這種方式可以使教師有針對性地給學生進行教學。通過微課與課堂教學相結合這種新的教學方法，既可以使學生學習到知識點，也可以利用圖片等激起學生的興趣。

在農(nóng)村化學教學中運用微課，通過完善學校的教學設備，教師自己開發(fā)微課課程等，可以提高課堂效率，減輕教師負擔，創(chuàng)新教學方法，但是微課不能代替課堂教學，也不能代替教師，只能幫助教師更好地開展課堂教學。

參考文獻：

[1]吳廷波.應用多媒體技術促進農(nóng)村學校教學[J].新課程研究，2012（12）.

[2]張曉萍.初中化學微課堂教學探討[J].中國教師，2014（03）.

編輯 李建軍