【摘要】語文教學(xué)是初中教育的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的重要學(xué)科。作文是語文教學(xué)的重點和難點。本文主要是探討在作文教學(xué)中開展生活化教學(xué)的有效措施和方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文；生活化；措施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作文是初中語文教學(xué)的重點和難點，是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的重要媒介。作文與現(xiàn)實生活具有千絲萬縷的聯(lián)系。因此，作文生活化教學(xué)的相關(guān)理念在產(chǎn)生之初就受到了社會各界的重視。所謂生活化作文是指在作文教學(xué)中融入現(xiàn)實生活的因素，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實生活作為反映對象，并且運用想象力和一定的寫作技巧，表達(dá)自己的生活感悟的一種教學(xué)方式[1]。在初中作文教學(xué)過程中，有效開展生活化教學(xué)，無論是對于促進(jìn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展還是學(xué)生的全面發(fā)展都具有重要作用。

一、初中語文作文生活化的實踐探索

（一）設(shè)計生活化的作文形式，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣

一位教育家曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。在作文學(xué)習(xí)中也是如此。只有學(xué)生對于寫作具有濃厚的興趣，才會在日常學(xué)習(xí)生活中自覺主動有意識地不斷練習(xí)，提高自身的寫作能力。而富有生活氣息的作文形式，可以在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生對生活的思考，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣。因此，在初中語文作文生活化實踐過程中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些生活化的作文形式讓學(xué)生進(jìn)行練筆或?qū)懽?，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如，當(dāng)前手機(jī)和電腦已經(jīng)成為了學(xué)生生活常見的工具。老師可以充分利用其優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生運用隨感或者日記等體裁記錄日常生活的點點滴滴，如學(xué)生在生活中的所見所聞，對某一事件的所思所想等，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極記錄自己的感慨，可以是微博或者微信等平臺，內(nèi)容不一定要長篇大論，可以是三言兩語，也可以是一句妙趣橫生的話語。這樣就使得作文形式在很大程度上貼近學(xué)生的生活，而且打破原有作文在篇幅和形式上的限制，有利于激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣和熱情。此外，老師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用書信的形式寫作文。如在“感恩”的話題作文的教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生采用書信的方式展開行文，如對父母、朋友、老師或曾經(jīng)給過自己幫助的陌生人等，借助一篇感謝信來表達(dá)自己的謝意和感恩之情；或者在描述一件難忘的事情的過程中，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生以書信的形式進(jìn)行描述，比如和遠(yuǎn)方的好友一起分享這件事情的美好經(jīng)歷或回憶。書信體可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的親切感，在寫作過程中描寫和敘述學(xué)生熟悉的事情，有利于引發(fā)學(xué)生抒發(fā)情感的需要，從而使得作文寫得富有感情，內(nèi)容生動，一改原來的枯燥無味，同時也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生傾訴和寫作的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在生活中注重觀察，從而使得作文指導(dǎo)生活化

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。發(fā)現(xiàn)和觀察對于寫好一篇作文具有重要作用。因此，在初中語文作文生活化實踐過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，從生活的海洋里發(fā)現(xiàn)和擷取一朵美麗的浪花，從簡單的生活中捕捉一絲光亮，從而描述和感悟生活的美好。比如，在描寫景物的寫作教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各種感官來觀察對象，從而準(zhǔn)確抓住對象的特點對其進(jìn)行描寫。如春景的描寫，花鳥蟲魚、山石草木等都是入景的良好素材，學(xué)生在觀察過程中，要調(diào)動身體的各種感官，如嗅覺體會春天的氣息；聽覺傾聽春姑娘的呢喃；視覺欣賞春姑娘調(diào)色盤的斑斕色彩等，從而有感情地描繪出自身眼中獨特的春天景象。在人物描寫的文章中，要抓住描寫對象的顯著特征，如性格特征、外貌特征等，使得人物形象躍然紙上，讓讀者一看就能對人物留下深刻的印象等。老師可以讓學(xué)生之間互相描寫，然后讓學(xué)生起來分享自己的習(xí)作，讓其他同學(xué)猜一猜描寫的是誰。這樣不僅可以有效引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，而且還可以在很大程度上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（三）作文修改和講評生活化，切實提高學(xué)生的寫作能力

作文的修改是一篇好文章產(chǎn)生的重要階段，是作文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在初中語文作文生活化實踐過程中，老師不僅要實現(xiàn)教學(xué)生活化，也要注重作文修改生活化，從而切實提高學(xué)生的寫作能力。比如，老師可以改變傳統(tǒng)的老師一人改作文的形式，而是采取多樣化的修改方式，如學(xué)生自己修改，然后學(xué)生之間互相修改等，或者是采用“一對一的輔導(dǎo)”，即老師引導(dǎo)，學(xué)生修改的這種方式對作文進(jìn)行修改，可以取到很好的效果。作文的評講是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。老師在實現(xiàn)講評生活化的過程中，不管學(xué)生寫得如何，都要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，并且給予鼓勵，同時指出文章的不足并提出修改意見。作文的批改主要是以鼓勵和肯定為主，不求全責(zé)備，也不扼殺學(xué)生自由創(chuàng)作的火花，從而在激發(fā)學(xué)生寫作興趣和信心，提高寫作能力的同時，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

二、結(jié)語

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，實現(xiàn)作文生活化教學(xué)具有重要意義。但是它的實現(xiàn)并不是一朝一夕的事情，而是需要老師在實踐中不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗，從而才能找到有效的方法，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫穎.初中語文作文生活化的實踐探究[J].理論研究，2012（3）：15.

[2]曹明英. 初中語文作文“生活化”教學(xué)策略探究[J].現(xiàn)代語文，2014（7）：58.

作者簡介：丁寧寧，女，1979年生，江蘇鹽城人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：初中語文教育。

（編輯：龍賢東）