衛(wèi)小娟

【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用。目前，總體來(lái)看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在著師生畏難、教學(xué)策略缺乏合理性和學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了思考，并提出了一些建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；小學(xué)生；問(wèn)題；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的寫作能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字?！边@就表明了作文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段的重要性。然而，目前的小學(xué)作文教學(xué)存在著一些問(wèn)題，比如師生畏難、教學(xué)策略缺乏合理性和學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)等不容忽視。因此，要有效解決這些問(wèn)題，首先就需要語(yǔ)文教學(xué)對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)存在的問(wèn)題深入地進(jìn)行思考和研究，找出解決問(wèn)題的有效方法，從而促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提供，良好地提升學(xué)生的作文能力。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）師生存在畏難的心理

處于小學(xué)階段的學(xué)生由于不具備健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與豐富的閱歷，因而其理解及表達(dá)能力也比較弱，勢(shì)必會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生一定的畏難心理。除此之外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的教師也因?yàn)橘Y歷低，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)擔(dān)心教不好學(xué)生，難以促進(jìn)其寫作水平的提升。正是因?yàn)榻虒W(xué)主體雙方存在的不良心理，進(jìn)而對(duì)師生之間的互動(dòng)及寫作教學(xué)的有效開展造成了極大的限制。

（二）教學(xué)策略缺乏合理性

在應(yīng)試教育的影響下，一些教師為加快學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握，在考試中取得高分，通常采取限制寫作字?jǐn)?shù)與范圍的方式來(lái)開展作文教學(xué)。在此種硬性要求下，小學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)寫作拖沓的情況，通?；ㄙM(fèi)過(guò)多筆墨在前面不重要的情節(jié)上，最后在字?jǐn)?shù)的限制下，只得簡(jiǎn)單描述高潮部分。此外，為促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升，有的教師還會(huì)規(guī)定學(xué)生每天寫一篇甚至多篇作文，此種做法直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作敷衍了事，把寫作僅僅當(dāng)成是一項(xiàng)碼字的任務(wù)，作文也無(wú)重點(diǎn)與質(zhì)量可言。

（三）缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，許多學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的空間越來(lái)越小，其活動(dòng)范圍囿于學(xué)校與家庭之間，缺乏接觸社會(huì)與大自然的機(jī)會(huì)，因而不具備足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。但是，作文主要來(lái)源于生活，是將生活感悟與情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)的一項(xiàng)重要途徑，如果未能深入接觸生活中的各種情境，學(xué)生的也無(wú)法寫出具備獨(dú)特思想的作文。

二、改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的有效對(duì)策

（一）加強(qiáng)寫日記習(xí)慣的培養(yǎng)

無(wú)論在日記的起步階段，還是發(fā)展階段，強(qiáng)化日記意識(shí)，培養(yǎng)寫日記的興趣和習(xí)慣，都是至關(guān)重要的。日記是一種自由的文體，寫不寫，寫什么，都可由作者自己做主。每天寫一篇日記比每周寫一篇日記更容易堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也越快。學(xué)生一周寫三篇文章很難堅(jiān)持，每天寫一篇卻能堅(jiān)持下來(lái)……多寫比少寫強(qiáng)；少寫比不寫強(qiáng)；三言兩語(yǔ)即可，500字更好。實(shí)在寫不出，抄一篇好詩(shī)文也比不寫強(qiáng)。寫作字?jǐn)?shù)與語(yǔ)言的流暢程度成正比，若天天堅(jiān)持寫，就能培養(yǎng)提筆就寫的能力和好習(xí)慣。全國(guó)特級(jí)教師魏書生平時(shí)很少布置作業(yè)，但他的學(xué)生日記卻寫得很好，究其原因，魏書生說(shuō)：“那就是多寫日記的功勞?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣真是益處不少。

（二）采用科學(xué)的教學(xué)策略

采用科學(xué)的教學(xué)策略，可以聯(lián)系日常生活，大量地采用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例。老師在情境中細(xì)心的引導(dǎo)，學(xué)生們就會(huì)逐漸用自己的眼睛去欣賞周圍的一切，比如周圍環(huán)境日新月異的變化；用自己的耳朵去聆聽社會(huì)上美好的旋律；用自己的大腦去發(fā)現(xiàn)某些問(wèn)題，思考怎樣才能將現(xiàn)實(shí)中的所見所聞如實(shí)地、毫不夸大地描述出來(lái)。取材于社會(huì)生活的過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的速寫能力，讓他們無(wú)論走到哪里，手里總有一個(gè)筆記本和一支筆，可以隨時(shí)隨地將所見、所聞、所想記錄下來(lái)，以便以后查閱，這樣積累下來(lái)，學(xué)生作文中就有了生活的素材，作文和生活的距離必將聯(lián)系得更為緊密。

（三）拓寬學(xué)生的寫作源頭

葉圣陶先生說(shuō)：“寫作這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不斷地向著求充實(shí)的路走，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法?！毙W(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，因而教師在作文教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入生活、參與社會(huì)實(shí)踐；引導(dǎo)學(xué)生從“家庭——學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線的生活模式中走出來(lái)，用真情投入生活，感受生活中活生生的人、事、物等，就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感，積累更多的生活材料。讓學(xué)生們的世界變得精彩起來(lái)、豐富起來(lái)，視野也開拓寬起來(lái)，這樣也就豐富了寫作文的源頭。

三、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，寫作是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、獲得語(yǔ)文能力的主要方式。寫作能力的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)和分析自身在作文教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，并努力地找出解決這些問(wèn)題的方法，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量和良好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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（編輯：龍賢東）