陳雅君

【摘要】在一般生源高中，平時作文教學(xué)時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是“眼對題目心生怨，手托下巴想半天，時間過了一大半，只寫兩語和三言”。搜腸刮肚勉強寫好的作文，語言相當(dāng)幼稚，內(nèi)容非常單一，或言之無物，或言之無序。 要讓學(xué)生走出作文的困境，就要讓學(xué)生喜愛作文，就要著力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望，積累了寫作的張力和能量，在某種特殊的情境下，他的潛能就可能被激發(fā)出來，寫出高質(zhì)量的文章。

【關(guān)鍵詞】一般生源；寫作現(xiàn)狀；興趣潛能

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、當(dāng)前一般生源高中學(xué)生作文現(xiàn)狀的分析

當(dāng)前一般生源高中學(xué)生作文存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）寫同樣的人，寫同樣的事，雷同作文太多

作文內(nèi)容雷同是許多中學(xué)生存在的一個普遍現(xiàn)象。如果老師布置一個作文題目，其結(jié)果是大多數(shù)人寫的內(nèi)容相似，寫法相同，就像白開水一樣淡而無味，讓人讀起來沒精打采。好多學(xué)生從小學(xué)到初中，就會寫“夜深了，老師還在臺燈下默默地備課批改作業(yè)”，“老師雖然身體虛弱，但還是堅持上課”。這些同學(xué)認為，只有這些才能表現(xiàn)出老師的精神品質(zhì)，老師除了這些再不會做其他的事了。他們就是拼命地背作文選，然后改頭換面，張冠李戴拿來就用，毫無創(chuàng)新之意。類似于這樣的例子在高一學(xué)生的作文中存在得最為普遍。這是一種讓人哭笑不得又令人憂慮的情況。

（二）缺少素材，做“無米之炊”

“巧婦難為無米之炊”，多數(shù)中學(xué)生缺少的恰恰是這個“米”。許多學(xué)生讓很多有意義有價值的作文素材在他們的手邊溜掉了，還蒙在鼓里，其主要原因是他們不善于細心觀察生活。他們生活圈子小，讀的書很少，沒有什么積累、沉淀。“無為”自然就會“無米”， “無米”當(dāng)然就會難以做到“巧婦”。因此寫作文時他們就無從下筆，無話可寫。作文課或考場上三言兩語，草草了事，東挪西湊，應(yīng)付當(dāng)差，就成了“主旋律”。

（三）懶于構(gòu)思修改，得過且過

很多學(xué)生寫作文不去字斟句酌，精心修改，靈感突現(xiàn)，主動成文，而是為了完成老師布置的任務(wù)被動而寫。他們寫作文就是馬馬虎虎，懶于構(gòu)思與修改，不會抓住細節(jié)進行描寫。敘事記流水賬，說個大概；寫人大眾面孔，粗筆勾勒。因此這樣的作文不可能打動讀者，這種得過且過的態(tài)度也不可能提高作文水平。

當(dāng)然以上只是筆者總結(jié)的幾個主要的方面。針對這些問題，筆者采取以下不同的訓(xùn)練方法，以達到提高學(xué)生作文水平的目的。

二、培養(yǎng)一般生源高中學(xué)生的寫作興趣

（一）從精心選題入手，便于學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望

面對一般生源高中的學(xué)生，我們老師在命題時就要有所創(chuàng)新。如果我們將老題目《我的媽媽》改成《一生難以割舍的人》的話，雖然寫的是同一內(nèi)容，但后者新穎度較強，學(xué)生一看就知道如何下筆，也就避免了從小學(xué)到高中都寫同一個題目的情況。學(xué)生帶著興趣寫作文，就可以為成功寫一篇作文打下了情感基礎(chǔ)。

（二）從更新作文形式入手，提高寫作興趣。

與多媒體教學(xué)同步，我也嘗試讓學(xué)生寫網(wǎng)絡(luò)作文。由于網(wǎng)絡(luò)的圖、文、聲并茂，內(nèi)容變化多端，可以達到聽、說、讀、看、寫并用的目的，適合高中生的年齡特點和心理需求，所以這種形式自然而然成為學(xué)生樂于接納，主動參與的一種作文活動。學(xué)生在寫作時可以邊聽音樂，邊看視頻，邊構(gòu)思，它打破傳統(tǒng)的“先構(gòu)思、再寫作、后修改”的作文模式，可以根據(jù)需要和自己的喜好隨時增刪補改內(nèi)容，還可以隨時進行下載、復(fù)制、粘貼等，這大大提高了寫作效率。如在組織學(xué)生進行“我身邊的變化”這一命題作文時，我要求學(xué)生用電子文本來寫。他們選擇的空間大，有的人寫祖國，有的人寫家鄉(xiāng)，還有人寫自己身邊的人和熟悉的事物等，在電子文本中除文字外，學(xué)生有創(chuàng)意性地配上圖片、音樂、旁白等，讓自己寫的作文豐富多彩，形式多變。在談及他們的寫作過程時，同學(xué)們都有同感，覺得自主性提高了，寫作欲望強，表達輕松，能在快樂中完成作文。

三、激發(fā)一般生源高中學(xué)生的寫作潛能

一般生源高中，學(xué)生數(shù)量龐大，擁有強大的寫作潛能的學(xué)生肯定不在少數(shù)，關(guān)鍵是看老師如何激發(fā)。

（一）進行特長化寫作，激發(fā)寫作潛能

為了培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣 ，我們指導(dǎo)學(xué)生挑選他最喜歡、最擅長的寫作門類來學(xué)習(xí)寫作。比如，小張喜歡熱鬧的童話故

事，我們就讓他先學(xué)著編寫一些有趣的童話小故事；小李喜歡看偵探故事，我們就讓他模仿著寫一些福爾摩斯式的偵探故事小片斷； 小王喜歡唱歌，我們就讓他嘗試著寫一些歌詞，或是為他喜歡的歌曲重新填詞，等等。

（二）搭建展示性舞臺，激發(fā)寫作潛能

從前兩年開始，我們進行了作文板書講評的試驗。試驗是從周記（也稱“隨筆”）開始的。依照學(xué)號順序，學(xué)生依次將自己的作文在前一天的晚上抄到黑板上。因為同學(xué)的功課較緊，允許手慢的同學(xué)請別人幫著一起抄，最多的時候一篇作文有三四個人的筆跡。接著，第二天早讀課，挨著作者學(xué)號后面的同學(xué)到黑板前面向全班同學(xué)進行批改及公開點評。

老師一般會提前20分鐘到班級，對黑板上的作文要總得有個基本了解，以便有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。從標點符號的書寫、常見的錯別字和典型的病句，作文板書講評試驗，從關(guān)注這些最基本的語文能力開始，到后來，一些低級的語文錯誤已經(jīng)基本絕跡，作文講評的層次也上升到一個新的高度，學(xué)生們開始對作文的主題立意、結(jié)構(gòu)布局乃至表現(xiàn)技法侃侃而談。

因為畢竟是周記，雖然每周會利用一個早讀課來做這件事情，但一個學(xué)生一學(xué)年也只能輪到一次，所以這些學(xué)生格外珍惜這樣的平臺，這樣的機會，總是想拿出自己的得意之作展示給同班同學(xué)，因此，起碼一個星期前，學(xué)生就要深挖自己的潛能，認真準備這篇作文。點評的同學(xué)也同樣如此，在前面的同學(xué)板書的時候，他已經(jīng)在準備著明天的批改和點評，這樣第二天，就能面向全班同學(xué)成竹在胸地侃侃而談。

綜上所述，要想改變一般生源高中學(xué)生雷同作文多、選材范圍窄、無病呻吟、粗枝大葉等寫作現(xiàn)狀， 可以選用創(chuàng)設(shè)情境、精心選題、更新形式、搭建舞臺、升級競賽等手段提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。我們相信，只要堅持不懈地做下去，定能開辟一般生源高中學(xué)生寫作的新天地！

參考文獻

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（編輯：陳岑）