郭敏

【摘要】在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師要不斷提高自身素養(yǎng)，每位教師應(yīng)努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，把和諧的美運(yùn)用到教學(xué)藝術(shù)中去。靈活的運(yùn)用各種教學(xué)技能技巧，讓學(xué)生處在協(xié)調(diào)、適中、完美的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在和諧課堂氛圍中得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高校課堂；素質(zhì)教育

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”，即指教學(xué)中可根據(jù)教者、學(xué)者、教學(xué)內(nèi)容不同可采取不同的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)操作。什么是教學(xué)藝術(shù)呢？本人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)是教師能熟練的綜合運(yùn)用教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的、和諧的、獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。而教學(xué)操作過程要想取得良好的教學(xué)藝術(shù)效果必須盡量創(chuàng)造教學(xué)氛圍的和諧美。本文就從和諧美的角度來探討小語課堂教學(xué)藝術(shù)。

一、教學(xué)操作節(jié)奏的張于弛

古人說“一張一弛，文武之道”。“張”指教學(xué)操作過程中的快節(jié)奏，“弛”是指教學(xué)操作過程中的慢節(jié)奏。音樂離不開節(jié)奏美，教學(xué)也要講究節(jié)奏美。在教學(xué)中如果運(yùn)用了符合節(jié)律的教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容比較難的，文字比較艱澀的，道理比較抽象的或者是課文的重點(diǎn)部分，則要“慢節(jié)奏”，提問后要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，同時(shí)老師在講解答案時(shí)也要適當(dāng)放慢節(jié)奏，讓學(xué)生來得及領(lǐng)會。

對于教學(xué)內(nèi)容較為簡單的，課文內(nèi)容較為有趣的，或?qū)W生自學(xué)可以學(xué)懂的，教師就可采取快節(jié)奏進(jìn)行。如我在教《桂林山水》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住為什么人們都說“桂林山水甲天下？”，放慢節(jié)奏，細(xì)講了課文的第二自然段，我提出了本段運(yùn)用對比、排比、比喻的手法，如課文運(yùn)用大海、西湖與漓江的水相比以突出漓江水美。用三個(gè)排比句寫出了漓江水的“靜”“清”“綠”。用翡翠來比喻漓江水的綠。對于本文第三自然段，我針對它與第二自然段寫法相同，就放快了節(jié)奏，讓學(xué)生自學(xué)，去體會桂林的山是如何美的。

二、教學(xué)內(nèi)容的疏與密

古人說中國畫的構(gòu)圖技巧“疏可走馬，密不透風(fēng)”，就是說空白的地方可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不進(jìn)去。語文教學(xué)也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧。對重點(diǎn)內(nèi)容，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的部分，則必須進(jìn)行工筆細(xì)描，濃墨重彩；對于課文非重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生自己可以解決的部分，可以放開手腳讓學(xué)生自己解決問題，或者以讀代講，這是教學(xué)上的寫意，是粗線條。同時(shí)要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。如《梅花魂》一文，課文寫了關(guān)于華僑爺爺?shù)哪菐准?？這幾件事說明了什么？這些問題可靠學(xué)生自己解決，這是“疏”；而對《梅花魂》“魂”字的理解，梅花有什么樣的“魂”？中華民族有什么樣的“魂”？二者之間有何聯(lián)系？是教學(xué)重點(diǎn)，則必須引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，深入理解。在理解的基礎(chǔ)上把寫梅花精神的語句和中華民族有什么樣的“魂”的語句背下來。這樣就做到了有“疏”有“密”，而且“密中有疏”。

三、教學(xué)語言的莊與諧

教學(xué)語言的“莊”指用詞準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)；“諧”是指風(fēng)趣、幽默。對教材內(nèi)容的理解，主要靠準(zhǔn)確的、符合邏輯的講解，但理論性、邏輯性強(qiáng)的講述時(shí)間一旦太長，就容易引起學(xué)生身心的疲勞，因此講課時(shí)應(yīng)該是亦莊亦諧，莊中有諧，諧中有莊，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能吸引學(xué)生的注意力。在集中精力突破難點(diǎn)后宜諧，這樣能使學(xué)生的身心得以放松，消除疲勞，根據(jù)年齡特點(diǎn)，高年級則可莊諧并用，而低年級學(xué)生由于較好動(dòng)，則應(yīng)諧多于莊。在教學(xué)中借用其他行業(yè)的語言或流行語于教學(xué)的是“諧”，在教學(xué)中設(shè)置懸念的語言是“諧”，形象化的描述能引起學(xué)生想象的也是“諧”。在“諧”的過程中要注意“諧”得恰到好處，不能“諧”得過了頭，導(dǎo)致偏離教學(xué)的軌道。

四、教學(xué)形態(tài)的動(dòng)與靜

教學(xué)中的“動(dòng)”是指講解、朗讀、討論、操作等，是有“聲”有“形”的教學(xué)；“靜”是指學(xué)生的觀察、思考、想象、默讀等，是無聲世界。教學(xué)中的“動(dòng)”能活躍課堂氣氛，能使學(xué)生保持注意力?！办o”有利于學(xué)生對問題的深入思考。在教學(xué)中，“動(dòng)”“靜”要適量、適度?！皠?dòng)”多“靜”少，表面上看課堂氣氛很熱鬧，但學(xué)生的思維很少參與學(xué)習(xí)，不能取得好的學(xué)習(xí)效果?！办o”多“動(dòng)”少，則學(xué)生容易疲勞。據(jù)此，應(yīng)考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，“動(dòng)”“靜”合理搭配。低年級要“動(dòng)”多“靜”少，以“動(dòng)”為主；高年級則要“動(dòng)”“靜”結(jié)合，相對延長“靜”的時(shí)間，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)方法的“守本”與“逐巧”

“守本”這里指遵循常規(guī)，采用常規(guī)的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)“守本”就是要遵循教學(xué)大綱提出的基本方法?！爸鹎伞敝覆谎Ｒ?guī)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)中“逐巧”要符合教育學(xué)、兒童心理學(xué)、美學(xué)等原則。在教學(xué)中教師既要遵循常規(guī)，又要敢于突破常規(guī)，二者相結(jié)合運(yùn)用才能取得最佳的教學(xué)效果。如圍繞重點(diǎn)部分重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)，就是突出重點(diǎn)的常規(guī)教法。如上所舉《梅花魂》中重點(diǎn)部分的教法，就是“守本”的教法。故事性很強(qiáng)、難度不大的課文，教師所采取的放開手腳讓學(xué)生自學(xué)，或以讀代講，或利用簡筆畫設(shè)計(jì)出優(yōu)美的圖案營造出優(yōu)美的意境，或引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入課文所描繪的情境，或利用電教給學(xué)生展現(xiàn)課文要表達(dá)的內(nèi)容等，這些都是“逐巧”。教師在教學(xué)中，是“守本”還是“逐巧”，要根據(jù)自身能力、兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和所學(xué)課文的特點(diǎn)進(jìn)行。如我在教《索溪峪的野》這一課時(shí)，先給學(xué)生講解“野”的含義，在利用總起句在文章中的作用，給學(xué)生講解了第二自然段“山是野的”，這是“守本”；利用電教把索溪峪的風(fēng)光展現(xiàn)給學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，這樣免去了煞費(fèi)口舌的講解，這是“逐巧”。對于常識性課文的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐一概括出常識性知識要點(diǎn)，這是“守本”；讓學(xué)生搜集課文相關(guān)資料幫助課文的學(xué)習(xí)，這是“逐巧”。如在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生查閱與地球有關(guān)的資料，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐一概括出有關(guān)地球的常識性知識要點(diǎn)，并利用電教把宇宙中的地球展現(xiàn)給學(xué)生看，這樣“守本”和“逐巧”結(jié)合在一起，取得了很好的教學(xué)效果。

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師要不斷提高自身素養(yǎng)，每位教師應(yīng)努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，把和諧的美運(yùn)用到教學(xué)藝術(shù)中去。靈活的運(yùn)用各種教學(xué)技能技巧，讓學(xué)生處在協(xié)調(diào)、適中、完美的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在和諧課堂氛圍中得到發(fā)展。

（編輯：龍賢東）endprint