查紅艷

本學(xué)年我擔(dān)任三（1）和三（2）兩個班的英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性都不是很好。特別是三（2）班，平時上課不認(rèn)真聽講，有的學(xué)生一心沉浸在自己的世界里，思維根本不隨著我走……為了改變這種現(xiàn)象，我結(jié)合學(xué)?！耙陨鸀楸荆谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力”的課題研究。

陶行知先生說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)?！币虼?，在英語教學(xué)中，把積分競爭引入英語課堂，可以啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生求異思維，讓他們在競爭中展現(xiàn)自己，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，通過不斷嘗試各種手段來改進(jìn)課堂教學(xué)，最后我發(fā)現(xiàn)積分教學(xué)法在課堂運用中取得的效果最好。

一、實施過程

我結(jié)合各種測試成績，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等，把學(xué)生分成4個小組（根據(jù)班級人數(shù)，每組10人左右）。使每組的學(xué)生總體英語學(xué)習(xí)成績盡量做到持平，以便從一開始就形成一種公平的競爭基礎(chǔ)。

在課堂上，我規(guī)定學(xué)生只要回答我提出的問題，回答對，可以得到小卡片。一張小卡片代表5分，下課了，學(xué)生把小卡片還給我，我就給學(xué)生打分。拿到的小卡片越多，得到的積分就越多。對于難度較高的，如表演一個Cartoon time，就要由小組共同完成，我根據(jù)學(xué)生在表演對話中的動作和表情等來衡量。表演好給每組先打5分，四個組表演結(jié)束，再評出最好的一組，再給優(yōu)勝組打10分。

當(dāng)然，在英語學(xué)習(xí)中，平時抄寫單詞句子是必不可少的。單單讓學(xué)生機械重復(fù)地抄寫，學(xué)生往往會毫不動腦地草草完成，盡管我經(jīng)常會說“抄仔細(xì)點，別看錯了”等提醒的話，但學(xué)生抄錯的幾率還是很高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我也采取積分來督促學(xué)生完成作業(yè)。如，抄寫單詞、句子，只要做到書面整潔，字體端正美觀，就可以評上“小小書寫家”的稱號，也意味著你拿到了30分的積分。這樣一來，學(xué)生還真的把每天的作業(yè)寫得端正美觀，都比原來有進(jìn)步，準(zhǔn)確率也高了。

然后我根據(jù)小組成員積分或個人積分填進(jìn)表格，每兩周進(jìn)行一次統(tǒng)計，并將結(jié)果公布，評出“周冠軍”，每月再評出“月冠軍”，學(xué)期結(jié)束時評出“學(xué)期冠軍”，并給予獎勵。

二、實施效果

通過積分制教學(xué)，我欣喜地看到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合運用能力上都有了很大的提高。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常會自覺主動地在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、課后進(jìn)行復(fù)習(xí)等，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

編輯 韓 曉endprint