梁璇

在現(xiàn)在的教育活動(dòng)中，小學(xué)品德與社會(huì)課面臨著一些突出矛盾，如，教育目標(biāo)與實(shí)際行為的矛盾，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的矛盾等，這些矛盾說(shuō)到底是學(xué)生品德與生活實(shí)際脫節(jié)或相背離的矛盾，它體現(xiàn)在課堂教學(xué)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生每天在生活世界之中，卻沒(méi)有體驗(yàn)到生活的豐富性和生活的樂(lè)趣。這就需要我們就品德教育的生活化問(wèn)題進(jìn)行研究。在長(zhǎng)期的研究過(guò)程中，我們通過(guò)理論研討、課例研究、總結(jié)反思等手段，在小學(xué)品德“課堂教學(xué)生活化”研究中取得豐碩成果。

報(bào)告解析：

小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)生活化包括三層意義：（1）教學(xué)

情感的生活化，即教學(xué)情感要從學(xué)生生活實(shí)踐中出發(fā)，與學(xué)生的情感更加貼切。（2）教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（3）教學(xué)活動(dòng)方式生活化，即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的生活過(guò)程。教學(xué)生活化的學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生需要和豐富的社會(huì)生活，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，而且多方面素質(zhì)得到主動(dòng)發(fā)展。

本課教學(xué)以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，巧妙地把多媒體與教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)，學(xué)校教育與家庭教育融為一體，恰到好處地靈活應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)任務(wù)完成得扎實(shí)有效。在品德與社會(huì)教學(xué)中我深刻體會(huì)到，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，需要重視學(xué)生生活的價(jià)值，需要學(xué)校、家庭、社區(qū)的有效配合。用一句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)，就是學(xué)生喜歡的、有興趣的和他們所關(guān)注的，都可以為我所用。

在課的準(zhǔn)備過(guò)程中，歷經(jīng)幾個(gè)反復(fù)，最大的特點(diǎn)就是源于教材而又不局限于教材，重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生情感上做文章，與學(xué)生生活密切相關(guān)，以生活中的場(chǎng)景指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一次磨課，因?yàn)榛旧鲜前凑n本的內(nèi)容講下來(lái)的，所以效果很不理想，雖然學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解得比較透，但思想缺少?zèng)_擊，缺乏感情共鳴，于是在學(xué)校教師的幫助下，我對(duì)教案做了改進(jìn)，補(bǔ)充了我國(guó)及世界糧食現(xiàn)狀，食堂里浪費(fèi)糧食的圖片，確實(shí)引起學(xué)生共鳴，收到良好的效果。于是在課的最后，又設(shè)計(jì)了“愛(ài)惜糧食記心間”這一環(huán)節(jié)，使愛(ài)惜糧食由激情轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，有力地指導(dǎo)學(xué)生在今后生活中更加注意節(jié)約糧食，珍惜別人的勞動(dòng)成果。

課堂教學(xué)生活化的研究，有效地解決了品德與社會(huì)課教與學(xué)的矛盾，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得扎實(shí)，能與學(xué)生生活息息相關(guān)，解決了品德教學(xué)空洞說(shuō)教的問(wèn)題，將一個(gè)鮮活的、充滿(mǎn)個(gè)性的活的課堂呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為品德與社會(huì)教學(xué)開(kāi)辟了一條嶄新的大道。

編輯 韓 曉endprint