葛志英

摘 要：21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用全面展開，生物學(xué)科運(yùn)用多媒體教學(xué)效果非常顯著。

關(guān)鍵詞：多媒體；生物；效果

21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也隨之全面展開。新課改以來，多媒體課程資源已被國家列為基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要理念，它的研發(fā)和運(yùn)用對(duì)于教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變具有重要意義。目前，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源已成為教育領(lǐng)域各學(xué)科輔助教學(xué)的重要手段，生物學(xué)科運(yùn)用多媒體教學(xué)效果顯得尤為顯著。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

初中生好奇心極強(qiáng)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)生動(dòng)有趣，與傳統(tǒng)刻板枯燥的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)形成鮮明的反差。能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。例如，在學(xué)習(xí)和了解“生物學(xué)的發(fā)展前景及應(yīng)用”“現(xiàn)代生物科技成果”“多姿多彩的水中動(dòng)物”等，錄像提供的內(nèi)容非常生動(dòng)有趣，豐富的課外資源拓寬了學(xué)生的眼界，更激起了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物的欲望，這些都是過去的教學(xué)方式所不能及的。再如，“生態(tài)系統(tǒng)”生物教學(xué)課件，把教學(xué)內(nèi)容和流程用多媒體幻燈片的形式展開，精心設(shè)計(jì)和制作的幻燈片就似一幅幅精彩的連環(huán)畫，深深吸引著學(xué)生，如果再配以相應(yīng)的聲音和背景音樂，將那些虛幻、靜止、抽象的課本內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、真實(shí)化、直觀化，將很快激起學(xué)生的好奇心，促使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、化難為易，突破難點(diǎn)

生物界的好多生物、現(xiàn)象和過程，我們很難看到或根本看不到，也無法想象，例如：“細(xì)胞的分裂和分化”“人體的呼吸”“能量的釋放和利用”“生命的起源”等等，因而學(xué)習(xí)理解難度較大。如果能運(yùn)用多媒體技術(shù)把一些抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)出來，即可降低學(xué)生的理解難度，從而便可輕松地突破那些難點(diǎn)。

三、能大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸納與記憶率

一個(gè)人獲知的信息中80%以上來源于視覺，10%來源于聽覺。如果學(xué)生是邊聽邊看，同時(shí)進(jìn)行討論，再用自己的語言表達(dá)交流的話，那么他所能獲得的知識(shí)量將遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)教學(xué)。用多媒體技術(shù)制作的模擬錄像既要看，又要聽。因此，用多媒體教學(xué)，在相同時(shí)間內(nèi)獲得的信息量，肯定要比一味地聽老師講多多了。

四、充分體現(xiàn)學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的新課程理念

教學(xué)過程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長的雙邊活動(dòng)，在此過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體。多媒體教學(xué)使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象生動(dòng)、展現(xiàn)的畫面及場景栩栩如生，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而不由自主地去積極主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師能夠充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，可以一邊對(duì)課件呈現(xiàn)的畫面進(jìn)行講解，一邊引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，從而進(jìn)行高效的雙邊活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊“細(xì)胞分裂和分化”一節(jié)中“細(xì)胞分裂”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先帶著以下問題觀看“細(xì)胞分裂”過程的課件模擬錄像，與此同時(shí)，教師一邊講解錄像內(nèi)容，一邊引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)胞分裂的過程、結(jié)果以及過程中染色體的變化。

1.細(xì)胞分裂是怎樣的過程？過程中細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分裂？分裂的結(jié)果如何？

2.細(xì)胞分裂過程中最顯著的變化是什么？發(fā)生了怎樣的變化？

3.細(xì)胞分裂形成的新細(xì)胞中染色體是否為原細(xì)胞的一半？

由于學(xué)生是邊看邊聽邊思考的，注意力比較集中，學(xué)習(xí)和理解就容易多了，回答問題也覺得簡單了。這樣課堂氣氛自然也就活躍起來，避免了以往教師“自唱自演”的尷尬局面。

當(dāng)然，雖然多媒體生物教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，我們不能完全為了追求華麗的表面形式而濫用多媒體覆蓋整節(jié)課，那樣將失去教學(xué)多媒體的宗旨、意義。教學(xué)多媒體是展現(xiàn)和傳遞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的載體，多媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)以協(xié)助、服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)效率為前提。因此，我們應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要，制作和運(yùn)用有助于教學(xué)的多媒體課件。另外，我們還不能有了多媒體就放棄其他教學(xué)形式和手段，例如，生物實(shí)體展示、模型、操作實(shí)驗(yàn)等教學(xué)效果是任何教學(xué)多媒體都不能代替的。

總之，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，科學(xué)地設(shè)計(jì)、制作、使用多媒體，將會(huì)使生物教學(xué)過程更精彩，教學(xué)效果更顯著。

編輯 謝尾合