朱金蓮

摘 要：為了學生的終身發(fā)展，為了體現(xiàn)新課程標準中“學習對生活有用的地理”的理念并立意把這一理念轉(zhuǎn)化為踐行，在實際工作中努力探索出一些行之有效的途徑：結(jié)合教材、適時滲透，關(guān)注新聞、關(guān)注社會，開展活動、拓展學習以及進行社會調(diào)研等方式、方法。

關(guān)鍵詞：結(jié)合教材；關(guān)注社會；拓展學習

為了學生的終身發(fā)展服務，這就要求我們在教學過程中，必須努力把這一理念轉(zhuǎn)化為踐行，一方面，充分利用生活、社會素材引導、拓展學生學習；另一方面，教會學生如何正確運用所學的地理知識解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。在教學過程中如何實施這個目標呢？下面幾個途徑是行之有效的。

一、結(jié)合教材，適時滲透

每屆新生的第一節(jié)地理課，我都會提一個相同的問題：“歡迎同學們來我校就讀，可你們知道自己學校的正門朝什么方向嗎？自己的家又在學校的什么方向呢？”學生爭先恐后地回答，雖然答案五花八門，但準確的卻沒多少。這時我就會再問：“早上上學太陽位于什么方向？下午放學又位于什么方向？”這個問題學生往往很快就能答對，當他們回答完這個問題后，前面的兩個問題就迎刃而解，（這也為教材中地圖的方向埋下伏筆）這也使同學們在第一節(jié)課就感到學習地理知識能服務于生活，從生活中也能學習到地理知識。

二、關(guān)注新聞，關(guān)注社會

“2004年12月26日，一場震驚世界的大海嘯發(fā)生于印度尼西亞蘇門答納島的西海岸10公里處，奪去了20多萬人的生命。”我將這則新聞告訴了學生，并要求學生用所學的地理知識解釋這一現(xiàn)象，同學們都能用板塊運動理論加以解釋。我因勢利導要求同學們跟蹤、查找有關(guān)地震、海嘯的記載、報道，并以此舉辦一個專題課，給學生展示資料，討論問題，交流感受。

同學們在展示新聞資料中，有一則特別受歡迎：就是一個中學生救了幾十人。這則報道說：“該學生聽地理老師講過，如果海灘的海水突然大規(guī)模退去，就會發(fā)生海嘯。這時該學生看到這一現(xiàn)象后告訴他周圍的人，并要求他們離開海岸，結(jié)果他們獲救了?！蓖ㄟ^討論和交流，同學們了解了許多地震、海嘯發(fā)生前的前兆，（如雞犬不寧、昆蟲突然增多，蛇鼠出洞等）及遇上地震、海嘯時如何脫險的知識。

三、開展活動，拓展學習

1.野外方向的辨別：每學期，我們學校都會組織學生春游和秋游，我都會利用這一機會與學生探討在野外如何辨別方向。得出的方法有很多，例如，太陽東升西落；晚見峨眉月在西方、早見峨眉月在東方；還有通過星座、手表、羅盤、樹冠等方法能辨別方向。并及時引導學生外出旅游應注意哪些安全知識。

2.設(shè)計旅游路線：旅游已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分，如何看列車時刻表并不是每一個成年人都能看懂，選擇一條適合自己的旅游路線更不容易，所以我們必須讓學生懂得旅游如何選擇列車的班次（看懂列車時刻表）旅游時間的安排，旅游路線的選擇（選擇最省時間、走最少路、游玩最多地方、花最少錢）。

3.觀察天象，做短時天氣預報：隨著科學的發(fā)展，現(xiàn)代的天氣預報準確度已經(jīng)相當高了，加上通信技術(shù)的廣泛使用，人們只要每月付兩元錢的短信費，就可以知道每一天的天氣了。但是培養(yǎng)學生觀察天象，對培養(yǎng)學生的觀察能力、應變能力及分析能力有潛移默化的作用。

其實，學習對生活有用的地理，途徑是多種多樣的。通過學習對生活有用的地理，來培養(yǎng)學生的探索精神和求知熱情，增強其對社會的責任心和使命感，為未來在生活和生產(chǎn)過程中解決實際問題打下基礎(chǔ)。

編輯 楊兆東