楊娜紅

摘 要：英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)的有效輸出方式，也是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。以初中英語(yǔ)寫作教學(xué)為研究對(duì)象，深入分析了初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效策略，旨在提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)寫作；教學(xué)策略

英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)綜合性的英語(yǔ)技能，它鍛煉了學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而，我國(guó)初中學(xué)生詞匯量匱乏、語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，再加上受到傳統(tǒng)教育理念的制約，阻礙了對(duì)英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)。因此，不斷完善初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略是推動(dòng)初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的有效手段。

一、增加閱讀量

英語(yǔ)寫作是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，學(xué)生必須保證自身的閱讀量，才能積累詞匯、增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。除了課本內(nèi)的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)拓展課外閱讀來(lái)開闊自己的視野。教師可以根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力選擇一些名人軼事、經(jīng)典名著等適合學(xué)生閱讀的文章，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色進(jìn)行分析。學(xué)生還可以充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以通過(guò)訂閱報(bào)刊的方式關(guān)注社會(huì)新聞和時(shí)事熱點(diǎn)，有利于英語(yǔ)寫作中素材的累積。

二、重視背誦和朗讀

我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中普遍存在先在腦海中形成中文文章，再用英語(yǔ)翻譯出來(lái)的現(xiàn)象，因此寫作中“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象突出，學(xué)生沒有形成英文的思維方式。想要有效地提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平，教師就必須注重學(xué)生的背誦和朗讀，背誦和朗讀是培養(yǎng)英語(yǔ)思維模式、提升語(yǔ)感的有效方式。如果說(shuō)寫作是一種知識(shí)的輸出方式，那么背誦和朗讀則是一種輸入方式，輸出的基本前提是有效的知識(shí)輸入。背誦不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地道的表達(dá)方式。

三、重視書寫訓(xùn)練

英語(yǔ)寫作不可能一蹴而就，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。只有通過(guò)日常的積累和訓(xùn)練，才能夠幫助學(xué)生深化對(duì)一些單詞、句型和語(yǔ)法等知識(shí)的記憶，等到真正進(jìn)行寫作的時(shí)候，才能夠“下筆如有神”。寫作訓(xùn)練的內(nèi)容涉及多方面的內(nèi)容，除了文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，還有單詞的正確拼寫、寫作的格式、寫作的速度等等。只有重視日常的書寫訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度。

四、注重學(xué)生的合作交流

小組的學(xué)習(xí)合作是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它掙脫了傳統(tǒng)教育理念的枷鎖。小組成員通過(guò)相互之間的交流與合作，共同完成寫作任務(wù)，并且在完成寫作之后交換檢查，修改對(duì)方的錯(cuò)誤。通過(guò)這種方式，不僅可以有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

英語(yǔ)寫作具有一定的難度，教師必須充分把握學(xué)生之間的差異性以及實(shí)際需求，針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)策略，才能夠有效地提高初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

尹謙.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略研究初探[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（09）：13-15.

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