韋慶林

摘 要：實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師就應(yīng)當(dāng)有效地利用上課時(shí)間，吸引學(xué)生保持積極的高度參與性，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要深刻、準(zhǔn)確地把握教材，還要重視聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高效課堂；自主學(xué)習(xí)；解讀文本；激發(fā)興趣

前幾日，我有幸參加了濟(jì)寧市第七屆小學(xué)語文教學(xué)能手評選觀摩活動。在這次教學(xué)能手評選觀摩活動中，參賽教師獨(dú)運(yùn)匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)引人入勝，生動活潑的課堂游戲讓學(xué)生興味盎然，多媒體的運(yùn)用豐富多彩，充分展現(xiàn)了教師高超的教學(xué)技藝和對高效課堂的不懈追求。短短幾天的學(xué)習(xí)，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺，下面把我的一些感悟總結(jié)如下：

一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

現(xiàn)代教育家布魯納認(rèn)為，現(xiàn)代的教學(xué)方法應(yīng)該是“教師與學(xué)生合作”的方法。因此，要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，就應(yīng)當(dāng)有效地利用上課時(shí)間，吸引學(xué)生保持積極的高度參與性，讓老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作成為一種習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得有興趣、學(xué)得有意義。為了在課堂上突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生參與教學(xué)的意識與行為，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，根據(jù)各自的知識水平、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行生生交流、師生交流的互動和網(wǎng)狀的學(xué)習(xí)探討，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。這樣以保證學(xué)生：無論是信息的傳遞還是情感的交流，也無論是思維的碰撞還是情緒的體驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于一種亢奮、激動的狀態(tài)，或靜心默讀，或全心朗讀，或潛心思考，或積極爭辯，或大膽陳述……讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。如有一位參賽老師，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，以一個(gè)表格統(tǒng)領(lǐng)全課，以讀促思，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、心理描寫，品讀課文，自主探究父母的兩種態(tài)度對“我”的影響以及我的感悟，然后小組合作交流探究。在集體交流探討中，教師面向全體學(xué)生，只在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入研讀教材，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在交流與合作中解決問題，讓學(xué)生快樂地沉浸在追求新知的過程中，一有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就非常興奮，有了很高的成就感，對研讀課文產(chǎn)生了更大的興趣。整堂課學(xué)生參與度高，參與面廣，參與程度深，課堂教學(xué)水到渠成，潤物無聲?？梢姡挥邪l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂就會變得靈動而有生氣，教學(xué)效果就會事半功倍。

二、教師要深刻、準(zhǔn)確地把握教材

教師對教材、文本的解讀，對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識、對教學(xué)內(nèi)容的理解直接決定著整堂課的成敗。教師對教學(xué)內(nèi)容深刻的、獨(dú)特的理解影響著學(xué)生思想的發(fā)展，也是打造優(yōu)質(zhì)課堂的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”只有教師深入分析、理解教材，與文本對話，才能真正體驗(yàn)作者的情感，體會作者的思想，才能準(zhǔn)確把握文本的意義及實(shí)質(zhì)性的重點(diǎn)內(nèi)容，才能給文本的價(jià)值取向準(zhǔn)確定位，從而進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)。通過觀摩參賽教師的課堂，可以看出，本次參賽的大部分教師都做到了潛心鉆研教材，反復(fù)閱讀文本，充分了解了作者的寫作意圖和編者的編寫意圖，以至于在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀出了課文情感、情境、情趣，讀出了語言風(fēng)格，體會了寫法的精妙。如有一位老師執(zhí)教的《我為你驕傲》一課，教師從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，帶著問題三讀課文，一讀：把課文讀通順，讀準(zhǔn)確；二讀：同桌讀，討論課文主要講了一件什么事；三讀：默讀，邊讀邊思考提出的疑問；這樣讀有目的、讀有層次，重點(diǎn)圍繞“誰對誰說我為你驕傲？老奶奶為了什么說：我為你驕傲？”這幾個(gè)問題展開學(xué)習(xí)，在反復(fù)的自讀、自悟、交流、想象中，引發(fā)了學(xué)生情感上的共鳴，喚醒了學(xué)生生活中的真實(shí)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生充分理解了“我為你驕傲”的含義，深刻感悟到“我”純真的情、悔過的心，值得驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)簡約而不簡單，閱讀與生活的鏈接，自然而有新意。老師的教學(xué)，不僅深化了學(xué)生對誠信的認(rèn)識，還是一種富有人生指導(dǎo)又不失語文教學(xué)核心價(jià)值的為善、寬容教育?？梢?，教師對教材的解讀已深入作者的內(nèi)心。這樣的課堂讓聽課老師也受到了一次精神洗禮，誠信的光輝讓課堂變得有情有感，人課合一，讓人久久回味。

三、教師要重視聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

追求優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)，是語文教學(xué)改革的一種最理想的境界。優(yōu)質(zhì)課堂是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的保證。這次教學(xué)能手評選觀摩活動出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)，講授精煉高效，學(xué)生主體作用發(fā)揮，分層教學(xué)落實(shí)，師生關(guān)系和諧，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，多數(shù)是名副其實(shí)的優(yōu)質(zhì)高效課堂。并且在教學(xué)中，許多授課教師重視了所學(xué)知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生人格，努力滿足學(xué)生的需要，課堂教學(xué)氣氛活躍、生動、鮮活。一位老師執(zhí)教的《凡卡》一課的精彩教學(xué)，那自然的過渡，精妙的導(dǎo)語，瑯瑯的讀書聲，至今都還在我的耳旁回蕩。課堂中，教師注重學(xué)生的品讀、感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，聽讀、引讀、范讀三結(jié)合，使學(xué)生帶著感情正確地朗讀文本文字，融入感情走進(jìn)凡卡，感受到凡卡悲慘的生活狀況，甚至在最后由于對凡卡的同情地訴說而讓學(xué)生熱淚盈眶，與文本融為一體，與作者產(chǎn)生共鳴。這無疑為我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)語文課堂做出了典范。

回味這一堂堂精彩的教學(xué)課例，不禁讓我想起全國小語會理事長崔巒先生說過的話：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)?！闭Z文教學(xué)要真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效率，這是我們每一位小學(xué)語文教師努力的方向。我們要讓學(xué)生在閱讀中品味語文，享受語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

編輯 謝尾合