黎萬和

摘 要：從營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍、運用競爭激發(fā)學(xué)生興趣、生活中運用保持學(xué)生興趣、動手實踐提高學(xué)習(xí)興趣、激勵性評價鼓勵學(xué)生興趣五個方面闡述了怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；課堂效率

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性的特點，但對于小學(xué)生來說，有時候就顯得有些枯燥。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，積極投入學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也會相應(yīng)提高。小學(xué)生年齡小，注意力集中的時間短，對于一些相對抽象的數(shù)學(xué)知識很難產(chǎn)生興趣，如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)呢？結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點入手：

一、營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在開展教學(xué)時，教師要注意轉(zhuǎn)變自身的角色，不要像過去那樣一味地向?qū)W生講解、傳授知識，不理會學(xué)生的反應(yīng)；而應(yīng)走到學(xué)生身邊，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，身心輕松地開展學(xué)習(xí)。教師應(yīng)致力于構(gòu)建和平的師生關(guān)系，尊重并鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的想法，對于學(xué)生某些創(chuàng)新的想法更要大力表揚，對于學(xué)生出現(xiàn)的失誤應(yīng)最大限度地寬容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，認(rèn)真思考，大膽表達(dá)。教師應(yīng)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予積極的評價，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)。對于那些在課堂上反應(yīng)積極、輕松完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)積極進(jìn)行表揚鼓勵，讓學(xué)生感受成功的喜悅；對于那些在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，不能一味批評，使孩子喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，而應(yīng)耐心細(xì)致地開導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生通過努力獲得新知識。

二、運用競爭激發(fā)學(xué)生興趣

我們處在一個競爭的時代，為了幫助學(xué)生適應(yīng)社會，我們可以把競爭的方式引入我們的數(shù)學(xué)課堂。課堂上的競賽形式有很多，可以在每節(jié)課開始的時候設(shè)計簡單的一分鐘個人速算賽，可以組織小組之間的對抗賽，還可以在學(xué)完一個主題后組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合競賽等，通過這些競賽，既給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會，又鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。比如，我們在教學(xué)2013新人教版四年級數(shù)學(xué)上冊中《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一部分內(nèi)容時，我就組織學(xué)生開展同桌合作的競賽：給每組同位分配十個不同的大數(shù)，五個要求讀出來，五個要求寫出來，同位合作，一個讀，一個寫，看哪組同位先完成，給先完成的幾組同位予以獎勵。學(xué)生參與的熱情非常高，他們互相合作，爭先恐后，學(xué)習(xí)的興趣瞬間被調(diào)動，課堂活動取得了良好的效果。

三、生活中運用保持學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的還是解決生活中的問題。教師在組織教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識與自身的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生通過觀察、實踐、操作等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的綜合運用能力。比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊中《位置》一部分內(nèi)容時，我就拋開了教材，完全是用學(xué)生在教室內(nèi)的實際位置引導(dǎo)學(xué)生掌握如何用數(shù)據(jù)表示具體的位置。我先讓學(xué)生介紹自己所處的位置，周圍都有哪些同學(xué)，自己的好朋友在哪個位置等，接下來投影出示學(xué)生的座次表，讓學(xué)生觀察并描述某個同學(xué)所處的位置，在這個時候，學(xué)生的答案出現(xiàn)了分歧，只要學(xué)生說出自己的理由，教師就應(yīng)予以肯定；再結(jié)合幾個答案找出最簡略的，師生共同分析怎樣用數(shù)據(jù)表示位置，如，第三列，第六行可以用（3，6）這樣的一組數(shù)學(xué)表示，再帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)如何用數(shù)據(jù)表示其他同學(xué)的位置進(jìn)行鞏固。整節(jié)課都是圍繞著學(xué)生的實際展開，學(xué)生學(xué)得津津有味，練習(xí)起來也特別投入。準(zhǔn)確、迅速地掌握了怎樣用數(shù)據(jù)表示位置。

四、動手實踐提高學(xué)習(xí)興趣

心靈才會手巧，同樣，學(xué)生通過動手操作所學(xué)到的知識會更加生動形象，可以幫助學(xué)生建立一個真實的數(shù)學(xué)世界。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的各個感官，動腦、動手、動口，全身協(xié)作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)知識解決問題。簡單來說，就是讓學(xué)生在動手操作的過程中學(xué)習(xí)抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識，這樣既發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時也提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如，在五年級上冊中學(xué)習(xí)平行四邊形面積時，由于在三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形的面積，我就先布置所有學(xué)生每人剪了一個平行四邊形，接下來在探索環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己動手再剪一剪、拼一拼，學(xué)生通過動手，非常容易地由長方形的面積計算公式推理得出了平行四邊形的面積計算公式。這樣由學(xué)生親自動手操作學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，比僅聽老師講解所學(xué)到的知識更加牢固，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，既提高了數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，又鍛煉了學(xué)生的動手能力。

五、激勵性評價鼓勵學(xué)生興趣

評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起著指導(dǎo)性的作用，教師應(yīng)注重評價對學(xué)生的導(dǎo)向作用。在課堂教學(xué)中，多對學(xué)生使用啟發(fā)性的、鼓勵性的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)針對學(xué)生的具體情況設(shè)計個性化的評價，讓學(xué)生感到教師的用心之處。比如，在學(xué)生通過自身的努力解決了一道難題時，教師可以及時對學(xué)生說：“這么難的題你都可以做出來，真是一個善于動腦的孩子！”而不是簡單的一句“你真棒！”另外，評價并不是一味地對學(xué)生進(jìn)行表揚，對于學(xué)生的不足之處，教師也應(yīng)及時指出，幫助學(xué)生明確努力方向。

興趣是最好的老師，只要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，我們的教學(xué)工作就會事半功倍。學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)學(xué)得輕松，教師教得輕松，課堂效率也會大大提高。

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編輯 馬燕萍