洪燕如

英國杰出的哲學(xué)家培根曾說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生事半功倍，終身受益。而小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來打造高效的數(shù)學(xué)課堂？我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

古語有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)很重要，能夠提高學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)不到位，勢(shì)必會(huì)將疑惑帶到課堂上，導(dǎo)致教師要消耗大量的寶貴時(shí)間來解決這些沒必要的疑問，課堂學(xué)習(xí)效率自然變低。

因此，我們有必要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的意義，還要鄭重地布置預(yù)習(xí)，說明要求，指導(dǎo)方法。課堂上，更要時(shí)時(shí)檢查預(yù)習(xí)。例如，新北師大五年級(jí)下冊(cè)《展開與折疊》這一課時(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：

（1）將一個(gè)正方體盒子沿著棱剪開，得到一個(gè)展開圖。

（2）將一個(gè)長方體盒子沿著棱剪開，得到一個(gè)展開圖。

（3）利用附頁1和附頁2中的圖形試一試，完成“練一練”第2、3題。

（4）想一想如何正確判斷一個(gè)展開圖是否能夠折疊成一個(gè)正方體或長方體。

讓學(xué)生在看書預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，來發(fā)現(xiàn)與長方體和正方體展開圖有關(guān)的更多的知識(shí)，課堂上教師再進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，幫助學(xué)生由無序零碎的思考變?yōu)橛行蛲暾闹R(shí)建構(gòu)，逐步形成關(guān)于長方體和正方體展開圖的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種能力，形成一種在學(xué)生充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的教學(xué)新模式。

二、培養(yǎng)學(xué)生課上認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

傾聽是學(xué)生在課堂上接受信息的第一道大門，學(xué)生聽講能力的強(qiáng)弱，往往直接影響他們的聽課效率和學(xué)習(xí)水平。所以，在課上我要求學(xué)生認(rèn)真聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法。比如，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就適時(shí)地表揚(yáng)“某某同學(xué)聽得多入神。”“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”……相信，在表揚(yáng)中學(xué)生能夠開始養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，結(jié)合多種游戲的練習(xí)方式，多給學(xué)生展示、參與的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就不容易“走神”，而是精力集中、情緒飽滿地聽取老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的發(fā)言。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都能專心致志地聽老師講課時(shí)，高效的課堂也就要來臨了。

三、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言、敢于質(zhì)疑問難、敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求的表現(xiàn)。所以，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生敢說，敢議論，不怕說錯(cuò)。培養(yǎng)敢說的習(xí)慣：（1）營造輕松愉快的課堂氛圍，在這種良好的氛圍中，學(xué)生可以輕松自在表達(dá)自己的想法和感受，真正做到敞開思想、暢所欲言。（2）激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極回答的欲望。在課堂上我盡量設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的情境，把問題放在特定的情境中，也就是改變以往老師問學(xué)生答的提問模式。（3）對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析，不做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)不能簡(jiǎn)單地說對(duì)或是錯(cuò)，這樣學(xué)生很難明白自己到底錯(cuò)在哪里，而且會(huì)極大地打擊學(xué)生的積極性。回答好的學(xué)生，我會(huì)抓住時(shí)機(jī)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感?；卮鸩缓玫膶W(xué)生，我會(huì)一分為二來看待他的答案，如，“你的回答很接近。”“你的回答還不夠全面?！薄茸寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，同時(shí)也能激勵(lì)他本人和其他學(xué)生在激勵(lì)中加以改進(jìn)。（4）持之以恒，不可間斷。

四、培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

俗話說“溫故而知新”。就是說，課后及時(shí)復(fù)習(xí)能夠進(jìn)一步理解、歸納、總結(jié)和記憶新學(xué)知識(shí)，并達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。復(fù)習(xí)的方式很多，可以一日一復(fù)習(xí)，將每天學(xué)的知識(shí)做回顧，做反思。也可以采取周復(fù)習(xí)的方式，也就是把一周學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，及時(shí)排除遺漏點(diǎn)，還可以采取月復(fù)習(xí)等方式。低年級(jí)學(xué)生年齡小、能力低，最好采用一日一復(fù)習(xí)的方式，高年級(jí)能力強(qiáng)可采用日復(fù)習(xí)、周復(fù)習(xí)相結(jié)合的方式。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)幫助他們復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并予以更深入細(xì)致的輔導(dǎo)幫助，尤其要對(duì)其進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。時(shí)間久了，知識(shí)掌握也就牢固了，習(xí)慣也形成了，也就提高了學(xué)習(xí)的效率。

五、培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是課堂教學(xué)的升華。按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，是掌握知識(shí)的需要，也能從中反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，老師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，一定細(xì)細(xì)斟酌作業(yè)的量和難易程度并提出明確的要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫、認(rèn)真思考、作業(yè)干凈整齊、格式規(guī)范等習(xí)慣。如，我會(huì)把學(xué)生的作業(yè)按完成的情況給予星級(jí)評(píng)價(jià)和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語。久而久之，絕大部分學(xué)生的作業(yè)都能認(rèn)真完成，清楚書寫。

世界著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說過：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，需要我們老師用耐心、恒心來澆灌。讓我們一起努力，努力讓這些好習(xí)慣在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，讓課堂綻放有效色彩。

編輯 馬燕萍