劉超超　張榮振

摘 要：在現(xiàn)代化的初三數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前教學(xué)工作開展的基本現(xiàn)狀，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)改進(jìn)的政策和相關(guān)工作手段等進(jìn)行集中分析，以更好地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)理念和教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。針對這一方面的內(nèi)容展開論述，詳細(xì)地分析初三數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本現(xiàn)狀，同時(shí)對教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的相關(guān)問題以及工作的核心思想等進(jìn)行系統(tǒng)分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實(shí)現(xiàn)對教育事業(yè)的革新。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；研究分析；教學(xué)思想；教育理念

初三數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，對于教育方案的要求較高，同時(shí)需要明確基本的教學(xué)目標(biāo)，這對于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展方向有著重大的意義。在當(dāng)前全新的時(shí)代背景之下加強(qiáng)對初三數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)致分析，需要結(jié)合不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行針對性的改進(jìn)，以更好地增強(qiáng)教學(xué)效益。

一、注重學(xué)生主體地位

在當(dāng)前全新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，加強(qiáng)對學(xué)生主體地位完善

措施的分析，具有重大的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，廣大教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好循環(huán)的軌道當(dāng)中，注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并且以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，進(jìn)而使教學(xué)工作取得事半功倍的效果?？偟膩碇v，在當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展趨勢之下，加強(qiáng)對學(xué)生主體地位確定的分析有著重大的意義，廣大教師應(yīng)當(dāng)擺正態(tài)度，以此為基礎(chǔ)制訂出完善的教學(xué)方案，旨在更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新課改方向的完善，更好地促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。授課中運(yùn)用多種方法向?qū)W生展示，借助概念、公式、例題講解等，有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在講解二項(xiàng)式定理的計(jì)算應(yīng)用時(shí)，教師可以對二項(xiàng)式的定義概念，二項(xiàng)式的特點(diǎn)進(jìn)行分析，舉出二項(xiàng)式解析在實(shí)際中應(yīng)用的例子，為學(xué)生演示二項(xiàng)式的計(jì)算過程，并用多種方法對其進(jìn)行求解，以加深學(xué)生的理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正起到引導(dǎo)作用。

二、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段完善初三數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

從本質(zhì)上分析初三數(shù)學(xué)教學(xué)新課改是當(dāng)前教學(xué)工作不斷改進(jìn)并且很好地做到與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起，更好地為今后初三數(shù)學(xué)教學(xué)新課改事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為教學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新做出巨大的貢獻(xiàn)。

將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，首先在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的情境，這一點(diǎn)對于提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)效率相當(dāng)關(guān)鍵。只有系統(tǒng)性地解決了相關(guān)問題才能切實(shí)提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)效率。由于數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)注重方法，教師則應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用為學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的情境，與生活緊密聯(lián)系，這一點(diǎn)對于幫助學(xué)生理解抽象的知識相當(dāng)重要。例如，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對教學(xué)方法手段的設(shè)計(jì)，可以將PPT、計(jì)算機(jī)等技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)上，解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，這對數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和教學(xué)手段的創(chuàng)新都有積極影響。對信息技術(shù)的運(yùn)用，在高中數(shù)學(xué)和大學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀感知，教學(xué)效率也會大大提升。

三、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生意識，首先應(yīng)當(dāng)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，幫助其構(gòu)建良好的認(rèn)知體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并且引導(dǎo)學(xué)生對書寫學(xué)習(xí)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行探索，進(jìn)而真正地理解課堂所學(xué)知識。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的練習(xí)，使學(xué)生掌握提問的技巧，在課堂上達(dá)到舉一反三的效果，在實(shí)踐中通過對不同問題以及不同知識的對比，總結(jié)得出經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)通過動(dòng)手和實(shí)踐的方式，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，通過其與課堂教師之間的交流和互動(dòng)，通過所有學(xué)生之間的溝通，才能切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。需要注意的是，在歡快和愉悅的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的積極性，還可以使學(xué)生以一種相對主動(dòng)的方式獲取知識，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及意識的培養(yǎng)，使其全方位發(fā)展。所以，廣大教師還應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生意識和思維的培養(yǎng)措施和方案等相關(guān)工作引起高度

重視。

綜上所述，根據(jù)對當(dāng)前初三數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本措施和方向

等進(jìn)行分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，為今后教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

唐守光.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及策略研究[J].成才之路，2012（27）.

編輯 薛直艷