文／本刊記者 王左利

從概念到落地，MOOC在中國的高校只用了短短半年多的時間。清華大學(xué)學(xué)堂在線是中國MOOC發(fā)展的典范，2013年年底上線的“學(xué)堂在線”到2014年11月已經(jīng)擁有了70萬有效學(xué)習(xí)者。北京大學(xué)2015年初在eDX和Coursera上大約會開出的20門課中有一半會是新課。

國內(nèi)在MOOC上的探索是多樣化的，不僅是知名大學(xué)，地方高校也在考慮通過MOOC來滿足學(xué)生的需求。2014年5月份，由深圳大學(xué)發(fā)起的地方高校優(yōu)課聯(lián)盟啟動。這個聯(lián)盟之所以成立與深圳大學(xué)校長李清泉無法分開。在一位老師的推薦下李清泉讀了關(guān)于MOOC的報道，看完之后他感覺一直思考的關(guān)于大學(xué)如何發(fā)展的問題似乎有了些答案。

這里，我們看到，與所有過去提到過的信息技術(shù)相比，MOOC的特別之處在于它首先取得了大學(xué)決策者的支持。自上而下與自下而上的結(jié)合，成為一股合力推動MOOC的落地與發(fā)展。實際上，擁有教育情懷的大學(xué)校長們一直都在思考未來的大學(xué)。他們一直希望有什么事物能夠強大到改變學(xué)校的教育，之前，美國一個公司以《創(chuàng)建21世紀的大學(xué)教育》為標題，發(fā)表了高端訪談，在對北美50位大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行深入調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上，報告概括出“讓大學(xué)校長夜不能寐”的四大問題：學(xué)生參與，績效評估，財政創(chuàng)收，全球戰(zhàn)略。而報告也顯示，許多決策者希望從信息技術(shù)中尋找到合適的答案。

而MOOC可以幫助大學(xué)做什么？除了超越眼前利益，以優(yōu)質(zhì)課程輻射全球，提供一種深遠的大學(xué)影響力之外？

2014年初，本刊采訪清華大學(xué)的MOOC課程《電路原理》的主講人于歆杰教授，他說，學(xué)校做MOOC的根本源動力首先在于提升本校的教學(xué)質(zhì)量，其次，才是提升國際影響力。“不能把這個整反了”。這不僅是單個的教師層面上的認識，實際上，無論是清華大學(xué)還是北京大學(xué)，為本校的教學(xué)改革探路都是踏上MOOC之旅的重要原因。

北京大學(xué)教務(wù)長高松在一份郵件中提到，“MOOC是當(dāng)前比較突出的一個機遇，學(xué)校鼓勵教師開展多樣化的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的實驗與實踐。無論采用怎樣的教育教學(xué)方法，其目的都是激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，讓我們的學(xué)生取得更多收獲?！?而他也提到，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高北大教學(xué)水平，是一個比MOOC建設(shè)更大的話題。在清華，許多MOOC課程與課堂教學(xué)相互結(jié)合，以此來“探索如何利用教學(xué)視頻提高小班教學(xué)效果?！笨梢暈镸OOC與高校本身教學(xué)相結(jié)合的行為。

2014年底，北京大學(xué)、清華大學(xué)紛紛推出改革方案。中間似有似無可看到MOOC的影子。當(dāng)問及北京大學(xué)的李曉明教授，在這兩所大學(xué)的教改方案中，MOOC是否扮演重要角色時，李曉明說，這確實是個很關(guān)鍵的問題。

這一年，在國外，針對MOOC的研究依然是焦點。人們的關(guān)注點非常的廣泛：包括如何上好一門MOOC等。他們研究了許多的細節(jié)，甚至有的論文在研究諸如到底老師的面孔要不要出現(xiàn)在MOOC視頻中等問題。

但MOOC的運營問題仍然是焦點中的焦點，不過，誰應(yīng)該為MOOC課程埋單的問題還沒有完全解決。因為MOOC引發(fā)了全球投資熱浪，很多投資者紛紛進入在線教育領(lǐng)域，MOOC如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？MOOC也許到現(xiàn)在還不著急找到這個問題的答案。但市場留給MOOC的童年期是有截止日期的，哪怕剛誕生兩年的MOOC也必須放眼未來。