蒲戈

小組合作學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代教學(xué)組織形式，是對(duì)班級(jí)教學(xué)形式的必要補(bǔ)充和改進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“新的課堂和教學(xué)模式要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。”小組合作學(xué)習(xí)正好順應(yīng)了這一要求。合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)不僅能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)全體學(xué)生更快、更好地全面發(fā)展。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，積極倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)。針對(duì)班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)小組合作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、科學(xué)分組是前提

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。具體做法，每個(gè)小組4～6人為宜，小組中有一名成績是班級(jí)前十名的，有2～3人是成績中等的，剩余的是班級(jí)中的后進(jìn)生。這種分組在互相交流共同學(xué)習(xí)的過程中，也發(fā)揮了優(yōu)生的傳幫帶作用，同時(shí)各個(gè)小組總體水平也基本一致，小組與小組之間競爭更激勵(lì)，課堂氛圍更活躍，也有利于各小組內(nèi)部之間團(tuán)結(jié)一致，激發(fā)整個(gè)小組成員的集體榮譽(yù)感和個(gè)人責(zé)任感。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)是條件

要保證小組合作學(xué)習(xí)能夠在數(shù)學(xué)課堂中順利進(jìn)行，師生的課前準(zhǔn)備十分必要。首先，教師要對(duì)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地布置預(yù)習(xí)目標(biāo)，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好合作學(xué)習(xí)的情境，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生合作的沖動(dòng)和交流的愿望。如，教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征時(shí)，布置課前預(yù)習(xí)目標(biāo)：（1）5的倍數(shù)的特征是怎樣的？（2）什么叫奇數(shù)？什么叫偶數(shù)？（3）2的倍數(shù)的特征是怎樣的？并在書上把2的倍數(shù)圈一圈。（4）難點(diǎn)：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征？（5）嘗試解答：教材第5頁的“練一練”。（6）想一想：還有什么疑問，請(qǐng)?jiān)跁嫌涗浵聛?，?qǐng)做好課堂提問。其次，學(xué)生回家只有認(rèn)真準(zhǔn)備，才能在小組中暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)和意見。如果不做好充分的準(zhǔn)備，那么小組交流就只能是流于形式了。

三、培養(yǎng)合作能力是關(guān)鍵

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作交流，并從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅。對(duì)于合作學(xué)習(xí)來說也一樣，只有有了良好的合作習(xí)慣，才能使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)學(xué)生的以下五個(gè)習(xí)慣：（1）收集資料的能力和習(xí)慣。（2）積極思考的習(xí)慣。（3）主動(dòng)參與交流討論的能力和習(xí)慣。（4）認(rèn)真傾聽的能力和習(xí)慣。（5）善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)并敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。因此，教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何與人交流、相處、合作探究等問題，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，提高每個(gè)人的合作能力，使大家都從中獲得知識(shí)的同時(shí)也獲得更多的快樂，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同。

四、教師積極參與是合力

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)是袖手旁觀、無事可做，而應(yīng)該深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等，指導(dǎo)學(xué)生探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對(duì)不清楚任務(wù)的小組及時(shí)說明操作程序；對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，避免了“華而不實(shí)”無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法、更有效。

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，使用的時(shí)間還不夠長，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題，有的問題還一直困擾著我，比如，小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會(huì)越來越嚴(yán)重；又如，班額過大，如何保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等，這些問題都有待我更進(jìn)一步地去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。