楊靜

所謂分享，是指將自己喜愛的物品，美好的情感體驗及勞動成果與他人共享的過程，它是幼兒個體親近群體，克服自我為中心的有力手段。

現(xiàn)實生活中，小氣的孩子并不少見。“小氣”雖然不是什么大毛病，但如果是一個什么都不愿與他人分享，獨占意識很強的人，是很難與他人形成良好的人際關(guān)系的。所以，從小培養(yǎng)孩子與他人分享的意識很重要。

一方面，分享可以幫助幼兒贏得玩伴，使幼兒在活動和交往的過程中獲得語言表達(dá)、人際交流等技能；另一方面，分享行為可以幫助幼兒學(xué)會與他人和睦相處，共同享受自然界和人類社會帶給大家的各種條件，促進幼兒的社會化發(fā)展。同時，分享行為還可以幫助幼兒學(xué)會在今后與人共同生活和與人合作，有研究發(fā)現(xiàn)，在分享方面做得較好的孩子，往往在解決社會性問題、幫助他人等方面也做得較好。

一、0～3歲家庭教育中培養(yǎng)分享意識的誤區(qū)

從15～16個月這個階段開始，寶寶逐漸出現(xiàn)自我意識，伴隨而來的就是他們知道這個是我的，那個是我的，自己的東西不能讓別人動。

孩子建立了自我概念和物權(quán)概念后，他們開始在社交活動中學(xué)習(xí)自覺的分享。在這個階段，父母往往開始焦慮于孩子何時能自覺與小朋友分享，從而達(dá)到和他人和諧相處。常聽到一些年輕的媽媽在一起討論孩子不愿分享的問題：“我們家的孩子太自私了，從來不愿把自己的玩具給別人玩?！薄拔覀兗业暮⒆訌膩矶忌岵坏脤⒆约旱臇|西給我們吃?！焙⒆拥倪@些行為，讓年輕的媽媽們非常著急，擔(dān)心自己的孩子太自私，擔(dān)心孩子不會分享而沒有朋友。因此，媽媽們總是想方設(shè)法引導(dǎo)孩子與別人分享。然而在這個過程中往往存在著幾個誤區(qū)，不僅不能促進寶寶建立正確的分享意識，反而阻礙了孩子分享意識的建立。

1.家長溺愛孩子，在家庭生活中放棄讓孩子通過與家人分享而獲得快樂的機會。

現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)簡單，獨生子女就是家里的小皇帝、小公主，這讓孩子往往只考慮到自己，一個人將好吃的、好玩的獨占了，不會想到要孝敬長輩。只要稍不稱心，他們就橫地打滾哭鬧。在家里稱王稱霸慣了，和伙伴交往的時候，也都以自己的需求為出發(fā)點，把最好的留給自己，把自己喜歡的先搶到手，拿到后就貼上自己專屬的標(biāo)簽，不愿再拿出來分享。長此以往，就強化了孩子的獨享意識，他們理所當(dāng)然地把好吃的、好玩的據(jù)為己有。事實上，如果孩子連和最親密的人都不能分享的時候，是不可能再與他人建立愉快的分享關(guān)系的。

2.家長常常強迫孩子進行分享，忽略分享行為給孩子帶來的快樂

常?？吹胶芏?～3歲家長為了培養(yǎng)寶寶的分享意識，大力勸誡著孩子把手里的玩具或糖果交出來與大家分享，孩子明明不樂意，甚至眼淚汪汪的，家長卻百般勸慰，甚至威逼利誘。其實這樣實在是喪失了分享的意義，而單純變成了家長對孩子分享行為的一種臉面上的滿足。卻完全忽略了孩子的心理感受：分享是多么痛苦的一件事。也忽略了分享給孩子帶來的快樂，這種強迫的行為很容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生分享的抵觸心理，同時會讓孩子模仿家長的行為，以后他想要別人玩具時，也會采用這種搶、奪的方式。

孩子也有權(quán)選擇分享的對象、分享的物品和分享的時機，就如同我們每個成人每天所進行的選擇一樣。事實上，我們每天從與他人分享的過程中獲得的快樂心情，也正是我們的孩子從他們的分享行為中所享受到的。

二、正確引導(dǎo)0～3歲嬰幼兒建立分享意識的方法

0～3歲嬰幼兒主要生活在家庭中，家庭教育是幼兒重要的成長環(huán)境。它無時不刻在發(fā)揮著教育的功能。改變家長的教育觀念，以正確的思想和行為引導(dǎo)幼兒是必不可少的教育手段。家庭要為孩子創(chuàng)設(shè)一個溫馨的環(huán)境，使孩子在輕松愉快的生活中感受分享的樂趣，鼓勵他們大膽地與他人交往，學(xué)習(xí)分享。

由此，我們通過下面的親子活動，一方面讓寶寶體驗分享帶來的樂趣，樂意將自己的物品與別人分享，建立初步的分享意識；另一方面也幫助家長建立正確引導(dǎo)孩子分享行為的觀念。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，營造分享氛圍，體驗分享樂趣

游戲中生活，游戲中學(xué)習(xí)是學(xué)前兒童最大的特點，家長要充分利用孩子的這一特點，建立分享意識。家長要為孩子創(chuàng)設(shè)充滿“分享”環(huán)境的意識。孩子身邊所有的人、物、事件、情緒，通通構(gòu)成他的成長環(huán)境。當(dāng)環(huán)境中充滿了分享的意識、情緒、行為，孩子的“分享”也會從心底發(fā)生。比如，對1歲半左右的孩子，可以創(chuàng)設(shè)為動物送玩具的游戲情境，引導(dǎo)他將自己的玩具、食物等送給喜歡的小兔、小貓等動物，當(dāng)孩子能夠高興地、自愿地將自己的物品與他人分享時，家長要及時鼓勵，強化孩子的分享行為。如果孩子還舍不得將自己的玩具與他人分享，家長也不用著急，更不要強迫孩子或者說一些打擊孩子的話語，而是遵守一個原則，對這個階段寶寶引導(dǎo)建立分享意識一定是自愿的基礎(chǔ)上，并要讓孩子在這個過程中體驗到分享行為給他帶來的快樂情緒。

2.言傳重于身教，加強榜樣示范，模仿分享行為

模仿是嬰幼兒學(xué)習(xí)特點之一，嬰幼兒具有很強的觀察能力、模仿能力，當(dāng)他看到成人的分享行為時，也會去模仿，去學(xué)習(xí)。

但現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：很多成人喜歡逗孩子玩，比如看到一個孩子在吃東西，他們會說“給我吃點”，可是，當(dāng)孩子毫不猶豫地把東西拿出來時，他們又連連擺手，甚至大笑，并說：“我逗你玩的，大人不吃?！边€有的家長甚至?xí)f：“這些東西都是你的，媽媽吃了，你就沒有了，留著自己吃吧。”習(xí)慣成自然，漸漸的，孩子會形成一些錯誤的分享觀念“我的東西就是我一個人吃”“給別人吃了，我就沒有了?！币坏┱娴囊托∨笥逊窒硎澄锏臅r候，他們就哇哇大哭，不樂意了。為此，家長一定要規(guī)范自己的思想和行為，使自己的言行舉止為孩子樹立良好的榜樣。比如看到孩子一個人在玩玩具或者看書的時候、當(dāng)看到孩子一個人在吃東西的時候，家長可以有意地走過去說：“我和你一起看吧？”“我和你一起玩吧。”“我們一起吃吧。”待幼兒體驗到分享帶來的樂趣后，孩子便會自覺產(chǎn)生分享的動機，模仿家長的行為。

同時在家庭成員之間，也要做到互相分享，讓孩子在潛移默化中感受分享，從而模仿分享行為。

3.加強與同伴的交往，抓住教育契機，訓(xùn)練分享技能

現(xiàn)在家庭獨生子女較多。沒有兄弟姐妹的陪伴，沒有街坊鄰居的玩伴，孩子會變得越來越孤獨。

由于缺乏同伴交往，導(dǎo)致他們以自我為中心，不顧及他人感受，很少關(guān)心他人的需求，不能與同伴和睦相處，不會分享。因此，爸爸媽媽應(yīng)該給孩子創(chuàng)造更多的機會讓孩子與其他小朋友們一起玩，減少孩子在交往中的不安全感?？梢宰尯⒆友埿』锇榈郊依镆黄鹜妫尯⒆釉谕橛螒蚪煌?，變得大方，學(xué)會與人交往的技巧。

同時在孩子交往的過程中，很多孩子有分享的意愿，但是不知道該怎么做，有的時候變?yōu)楹⒆又g的爭執(zhí)，作為家長應(yīng)該積極引導(dǎo)，交給孩子一些分享的技巧

（1）輪流分享。當(dāng)幾個孩子同時對一件物品發(fā)生興趣時，要讓他們學(xué)會一個一個按次序來。讓孩子學(xué)會等待，等輪到自己玩的時候再玩。

（2）交換分享。當(dāng)孩子想玩別人的玩具時，可以引導(dǎo)孩子在征得對方同意的基礎(chǔ)上，用自己的玩具和別人交換著玩，以此達(dá)到交換分享的目的。

分享并不是人與生俱來的一種能力，也不是一旦出現(xiàn)就會永遠(yuǎn)保持的能力。在不同階段，分享意識以及分享行為呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，家長們要客觀的看待這種差異，而不是一味地要求孩子去分享，尤其是3歲前的孩子，分享意識不強，分享行為也較少。在引導(dǎo)0～3歲孩子建立分享意識時，一定要遵循這樣一個原則：孩子在自愿的基礎(chǔ)上，在愉快的氛圍中，感受分享帶來的樂趣。

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