張淑琴

數(shù)學(xué)沒有語文那樣神采飛揚(yáng)的詩詞和情節(jié)曲折迷人的故事，也沒有英語那樣浪漫的異國風(fēng)情，有的只是嚴(yán)密的邏輯推理和精確的計算。學(xué)生對數(shù)學(xué)會感到枯燥無味，所以，數(shù)學(xué)教師必須想盡一切辦法讓數(shù)學(xué)課堂也生動起來。只有數(shù)學(xué)課堂神采飛揚(yáng)起來，每一個參與這個課堂的學(xué)生才會喜歡上數(shù)學(xué)課。下面筆者就談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法。

一、數(shù)學(xué)課堂情境化，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

聽故事是小學(xué)低年級兒童的天性，在數(shù)學(xué)課堂中，我們可以利用學(xué)生的這一愛好，讓數(shù)學(xué)課堂也洋溢著生動有趣的故事，讓故事貫穿整個一節(jié)數(shù)學(xué)課。如，在上一年級數(shù)學(xué)“分蘋果”時，我首先給學(xué)生講小猴今天要過生日了，家里要來幾個好朋友，小猴為了招待朋友，在超市買了10個大蘋果，小猴準(zhǔn)備裝在兩個袋子里拿回家，聰明的同學(xué)們，請你們幫一幫小猴，有幾種分法。學(xué)生聽到自己要幫助小猴子，一下子興趣盎然地用蘋果圖片代替蘋果分了起來，在幫小猴分蘋果的過程中，學(xué)生不知不覺學(xué)會了10的分法，并根據(jù)自己的分法寫出了相應(yīng)的加法和減法。接下來鞏固10的分法和加、減法，我接著上面的故事情境，小猴招待完了朋友，它要把朋友們拿來的蘋果每10個裝一袋，請同學(xué)們再幫幫小猴，哪些合起來正好是10個（圖片出示蘋果），學(xué)生很高興地幫小猴裝完了蘋果。我又接著上面的故事，同學(xué)們幫助了小猴子，小猴子非常感謝同學(xué)們，它從家鄉(xiāng)帶來了一種智慧果，同學(xué)們吃了這種果子，會變得更聰明的，但是只有知道了智慧果上的算式結(jié)果，才能吃到這種果子。接下教師出示智慧樹上采摘智慧果的計算題，學(xué)生為了得到這種智慧果，積極性可高了。這樣一節(jié)課，學(xué)生在故事中輕松地學(xué)習(xí)，課堂也充滿激情、充滿活力，數(shù)學(xué)課堂也能像語文課一樣有生動迷人的故事。

二、結(jié)果誘導(dǎo)，激勵學(xué)生急于探求新知

哈佛大學(xué)校長陸登庭在《世界著名大學(xué)校長論壇》上說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造?！痹跀?shù)學(xué)課上，教師可和學(xué)生展開競賽，在競賽中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓這種強(qiáng)烈的求知欲帶著學(xué)生去探求新知識。在學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)“數(shù)圖形中的學(xué)問”一課時，我首先出示了幾組從同一頂點(diǎn)出發(fā)的多個角和三角形，然后師生比賽數(shù)個數(shù)，由于教師已經(jīng)有了數(shù)這種圖形的訣竅，當(dāng)然比學(xué)生要快。數(shù)完之后我告訴學(xué)生，老師之所以這么快，因為老師有訣竅，學(xué)生為了找到老師數(shù)得很快的訣竅，積極地投入到自己的探索活動中去，通過學(xué)生自主探究，很快找出了數(shù)這種圖形的方法。

三、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來

1.知識，從實踐操作中來

學(xué)生動手操作是讓學(xué)生通過操作實踐獲得直接經(jīng)驗，學(xué)生如果不動手操作獲得直接經(jīng)驗就很難達(dá)到對前人總結(jié)的知識經(jīng)驗的正確認(rèn)識和深刻理解。所以只有通過動手操作、深刻理解了知識，才能靈活運(yùn)用知識。在教五年級數(shù)學(xué)“平行四邊形面積計算”一節(jié)內(nèi)容時，就充分體會到了學(xué)生動手操作、自己總結(jié)的優(yōu)越性。在教平行四邊形面積前一天，我就讓學(xué)生回家自己畫一個平行四邊形并標(biāo)出底和高。上課時，我請一個后進(jìn)生將他的平行四邊形拿到講臺上，告訴全班同學(xué)底和高。然后要全班同學(xué)動手將自己的平行四邊形沿著高剪下一個三角形，并且將這個三角形從一側(cè)平移到另一側(cè)。拼成一個長方形，每個學(xué)生都非常認(rèn)真的動手操作，興趣非常高，接下來讓大家思考，拼成的長方形的長和寬分別是原來平行四邊形的什么？大多數(shù)學(xué)生都知道了是底和高，少數(shù)后進(jìn)生不知道，我又讓他們將長方形還原成平行四邊形。然后又拼成長方形，這樣反復(fù)動手操作以后，后進(jìn)生也認(rèn)識了底和高，學(xué)生根據(jù)長方形的面積計算公式很容易遷移到平行四邊形的面積計算公式。

2.作業(yè)，學(xué)生自己設(shè)計

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生時常會有不寫作業(yè)的現(xiàn)象，原因是多方面的，但我覺得最主要的原因是學(xué)生對老師布置的作業(yè)不感興趣。所以在教學(xué)中，我根據(jù)每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，只給出題目大意，嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計具體的題目內(nèi)容，這樣，不僅學(xué)生對作業(yè)感興趣了，而且還鍛煉了學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)興的能力。如在學(xué)習(xí)完“小數(shù)乘法”后，我讓學(xué)生自己設(shè)計一道生活中常見的用小數(shù)乘法計算的實際問題，然后自己解決，學(xué)生每人都設(shè)計了自己感興趣的作業(yè)，并且也掌握了小數(shù)乘法的運(yùn)用，同時體驗了數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。

3.評價，生生互動

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)……”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生之間互動的評價，學(xué)生之間的評價是一個取長補(bǔ)短的過程，也是一個生生之間互相激勵的過程。在平時的作業(yè)評價中，我嘗試了生生之間的互評，收到了良好的效果。學(xué)生在評價同伴的作業(yè)時，不僅指出彼此的對錯，還把對方的作業(yè)和自己的比較，給出評語，有的同學(xué)作業(yè)寫得整齊，對方給出的評語是，寫得不錯啊，一筆好字讓人羨慕死了，獎你一個☆，美死你。同伴之間這種真誠的評價，比我們老師給出一個A或B更能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，只有學(xué)生對課堂感興趣了，學(xué)生動起來了，我們的數(shù)學(xué)課堂也就精彩起來了。